教育装备该如何赋能于学校？

技术改变教育，教育融通技术，是每一所学校走向未来的必经之路。

教育装备该如何赋能于学校？今天的中外实践证明，哪怕一个小小在线软件的合理运用，也能串起全体师生家长的学习与教研；而在大数据环绕的校园，日常的教学内容、教学管理、系统评价正获得全方位的重置，根本性的改善；在有的学校，AR、VR已经从课程与课堂里长出应用；在有的学校，空间环境与技术工具完美融合，令人耳目一新地搭建了未来学校的组织形态、学习方式和学习情境……

“未来已来”。超越传统、更高维度的未来学校建设，不仅已经成为学校内外变革力量的共识，甚至已经化为坚定却多少有些茫然的行动。

2014年首届中国教育创新年会，蒲公英教育智库在中国大陆率先发出未来学校建设的呼吁和构想。几年过去了，未来学校在中国教育界已经成为热词，但也很大意义上成为了虚词。想象与构思总是美轮美奂，学校的实践却多数缺乏支撑；智慧的装备总是容易上马，教学与管理的运用却时常冷冷清清；更多学校的技术运用未经系统设计，少有实操培训，更缺失了教师群体主动探索的温度……

所以本期杂志，我们试图追问突破教育技术困境的解决方案，讨论未来学校建设怎样路径清晰“由虚转实”？同时我也借这个机会，向学校校长提三条建议：

第一，遵循一个原则：“软件”比“硬件”更重要。我们都知道，每一场技术革命，永远是“广大人民群众”用起来，社会才实现真正的进步。所以对于未来学校建设而言，启动的关键是“重置学校系统，激活师生参与”。学校必须加强软硬装备与师生管理、学习方式、学科与课程、空间与环境相协同的整体设计，注重完善技术情境下人的培养目标、教师的考评目标、学校的运营目标同步匹配的办学机制，由此才能点燃教师的行动力，增幅学生的获得感。

第二，信任一个方法：先开枪后瞄准——就是马上干起来。一切成功的转型升级，从来都不是蓝图画完、条件齐备之后才一蹴而就。对于中国的大多数学校，你只能首先找一个支点，切一个小维度，发现一两个班级，动员三五个教师，给参与者心中装一个大方向基本正确的罗盘，就立即开始。然后以点带面，迭代更新，内涵式改进，机制化推广……最后成就学校教师群体的习惯性创新。

第三，切换一个重心——即教育管理者的工作重心，要更多地面向技术驱动下的学校可能。其实放眼中外，学校智能化进程，永远是“一把手投入，一群人专注”才能获得足够的动力。学校校长理应把这件事放在和课程建设同等重要的地位，因为这不仅关乎我们“教什么”“学什么”，也关乎师生们在什么样的情境中教与学：思维方式、组织形态、学习方式、资源基础……从根本意义上，它关乎的是我们这一代学生在未来二十年的生存与发展可能。