课程游戏化背景下幼儿园游戏环境再思考

□倪 蕙

“近朱者赤，近墨者黑”这句话我们都不陌生，其间道出了环境对一个人的影响之大。现代幼教奠基人陈鹤琴先生说过，什么样的环境就会有什么样的刺激，就会造成什么样的印象。南京师范大学教授虞永平在课程游戏化推进过程中也指出：幼儿园环境是课程实施的重要条件。要营造真正能让孩子探索、交往和表现潜能得到充分展现的环境。由此可见，环境对于幼儿的整个成长过程起着无可替代的重要作用。为此，本文围绕江苏省海门市锦绣幼儿园 （以下简称“我园”）“十三五”教育科学规划课题 《生态视野下幼儿园艺趣项目的实践研究》，我们以“生态”“艺趣”为关键词，开始了锦绣孩子们的环境创设之路、课程实践之路。

一、立自然灵性，改造户外场地

大自然赐予人类最美好的自然景象，给予人类无拘无束、放任天性的灵动空间。在德国就有著名的森林幼儿园，那里的孩子活泼、勇敢、快乐……悟其精髓是给了孩子回归生活、释放生命的环境。我园虽没有国外的森林，但有偌大的户外场地，于是我们遵循游戏主导的原则，以尊重生命现场为前提，因地制宜进行大胆改造，真正地让环境活起来，充分释放生命气息，让孩子们在与自然的互动交流中收获多样的成长经验。

1.密集绿植改草坪。幼儿园多处有密密麻麻近一米高的满铺绿植，虽绿意浓浓，但孩子们无法进入玩耍。于是，我们将其移植，按品种分开栽种，同时对腾出的大块场地根据土形高低进行整体设计，去观赏强互动。改造后，孩子们会围着小块绿植嬉戏奔跑，这时绿树成了他们游戏中的山丘堡垒，或是躲猫猫的遮挡物。大班的孩子则更愿意在这里完成他们的科学探索，看看植物的叶子、外形，找找植物的名称、生长季节等……立刻，原本悄无声息的地方热闹了起来、灵动了起来，俨然变成了活动实验田。

2.大型玩具架绳索。大型玩具是每所幼儿园必备的户外玩具之一，滑滑梯、钻洞洞孩子们也能乐此不疲，但单一的玩法已不能满足所有孩子的需求。为此，我们将大型玩具搭建在原有小山坡旁，并用绳索桥连接，同时架起探索网、筑起攀爬墙，就这样一个以自然环境为前提的探险行动场就产生了。男孩们特别热衷这里，喜欢成为“特警战士”，穿戴好所有装备，对战山坡、相约网桥，共同去完成各项挑战任务，这时摔跤磕破皮早已被他们抛在脑后，获得胜利成了他们的唯一目标……于是，在与环境互动生发游戏的过程中，孩子们都变得越来越勇敢，越来越坚强。

3.空旷操场增器材。开阔的操场是每所幼儿园必备的户外场地，我园的前操场近两千平方米，视野开阔。除供孩子做操、举办大型活动外，我们在操场的四周均搭起架棚，有固定置物架，也有移动推车蓬，在这里可以看到飞盘、推车、平衡木、垫子、足球等各类运动器材，孩子们可以根据自己的需求自主选择器材运至场地后尽情玩耍。如水管和纸箱，这是孩子们的最爱。因为操场的空间够大，所以她们就有了搭建大迷宫的想法，材料哪里来？水管和纸箱是最佳选择，运用各种尺寸的长管和两通、三通、四通接口，孩子们搭建了迷宫的各条路线，因为管子太通透，所以他们在中间加入了大纸箱，增加行进的趣味性，还会不断地变换入口和出口，时不时地再冒出一个新玩法。操场因为有了这些材料的加入而变得丰富起来，功能也多样了起来，广阔的空间给了孩子们释放能量、释放心灵的机会。

二、汲生态元素，丰盈主题环境

户外给了孩子们自由绽放的机会，而室内也是他们的温暖港湾。在我园每个廊道、每个角落都是孩子们游戏的天地，我们围绕“生态”主脉络充分诠释。

1.收入生态自然物。幼儿园的课程是多元的，环境的创设也应是多元的，同时环境作为“隐性课程”时时作用于孩子。为此，在我园的主题环境创设中，老师总会让孩子们从生活中寻找素材，收集时、观察间与材料充分互动，时而冒出一个疑问，进而寻求答案，获得成功体验，也许布置得很稚嫩、很粗糙，但却异常真实，都记录着孩子每一次的思考与探索。例如，秋天来临时，中班的老师带着孩子们去滨河花园秋游，在欣赏美景的刹那，大家被一大片落叶给吸引住了，大大小小形态各异，但满是金黄，于是老师让孩子们每人选了3片自己最喜欢的树叶带回幼儿园。这下活动室里热闹开了，没过几天，树叶宝宝占满了房间，有用麻绳连接，孩子一个个打洞串好的长短不一的树叶门帘，有用纸片剪裁五官，用颜料涂刷完成的笑容百态的树叶娃娃，有在孩子们一次次的询问、查阅图书资料或请教专家而最后自制的歪歪扭扭的树叶生长图……就这样，区域里、墙壁上到处留下了树叶的影子，简单的落叶变成了他们关注的焦点，探索、思考、创造时时发生，孩子们活动的足迹生动而美好，这是对自然馈赠最好的回报。

2.融入生态大环境。课程游戏化理念强调要善于利用周边资源开展活动，这与我们的生态理念不谋而合。在不断开发园内环境的同时，我们充分检索，探寻自然之美，走进社区之中，挖掘人力之脉，让孩子们与真实生活环境形成完整生态链，填补园内生活的空白。例如，“品江韵——博物馆亲子游”活动是我们每届大班组必办活动，孩子们在参观过程中可以充分感受海门的历史变迁与时代特点，那里也是他们趣谈写生的不二之选，因为江海博物馆是海门的地方文化中心，其建筑和庭院布置都很有特色。写生下笔间孩子们知道了明代建筑的琉璃制作，花园廊亭的错落有致……生动的现场无须老师的乏味说教，孩子们就能铭记于心。

三、融艺趣味道，执着文化主张

在充分挖掘生态元素的同时，我园的活动也处处追求艺趣的味道，并非只包含有趣的艺术活动，更多的是指向艺术化、游戏化、趣味化的教育活动，是一种教师所崇尚的教育实施策略，也是园所文化的不断积淀。例如，在大班石头主题活动中，孩子们收集了各种各样的石头，并投放至活动室各个区角，在玩耍敲击的过程中，他们对石头发出的声响产生了浓厚的兴趣，于是便有了节奏游戏“石头敲敲乐”，以自然物石头替代了乐器，通过有趣的图片和精选的乐曲，孩子们手中的大石头、小石头、细石子一下子有了各自独特的发声方式：大石头变成小木鱼，小石头变成圆舞板，细石子成了小铃鼓，完整的乐曲演绎不得不让老师折服于孩子敏锐的听觉与表现。活动后，这些石头成了班级音乐探索区的主角，孩子们可以入区自由创编各种节奏。玩了一阵后，喜欢绘画的孩子又有了新想法，于是这些石头又成了美工创意的材料，孩子们借形想象，贴上眼睛、鼻子、嘴巴，绘上色彩，创意无限，一下子石头变成了狮子、小狗、老虎等各种动物造型，这下大家敲打得更带劲了。就在这样以自然物为原材料的活动中，我们清楚地意识到孩子们创造的无限潜能。当然，这一切离不开艺趣方式的融入，因为她给了孩子们更多审美的享受，所以我们有理由相信我园的这条实践探索之路定能越走越远。

环境与课程不可分割，相互融入、相互促进。环境是一本立体的、多彩的、富有吸引力的无声教科书，而课程则是将这本教科书生动演绎的最好媒介。在课程游戏化深入推进的今天，我们以生态视野为基调，竭力将环境与课程完美融合，并加以艺趣的方式，最终促使孩子们不断在观察、探索、创造的过程中培养艺术情趣，更收获全面成长。