高中物理教学中学生创造性思维的培养

2018-02-23山东省荣成市第五中学王军玲王立刚

新课程教学(电子版) 2018年2期

山东省荣成市第五中学王军玲王立刚

一、目前高中物理教学普遍存在的问题

（一）部分学生对高中物理学习失去兴趣

高中物理知识本身具有一定的专业性和操作性，对于高中生来说物理知识覆盖面太宽且深奥难懂，因此很多物理知识学习起来比较吃力，再加之受以往教学方式的影响，部分学校和老师仍按照传统教学方式为学生们讲解知识，学生带着畏难心理和厌学心理被动学习，导致高中物理教学陷入困境。新课程改革对教师的教学方法提出了新的要求，但据笔者了解，目前大多高中物理教师采用的教学模式仍然较陈旧，教学的方式方法也比较单一，课堂沉闷，不利于学生有效掌握知识，也不利于学生从内心深处对物理课程产生兴趣，课堂教学的有效性得不到保障。

（二）部分学校师资力量薄弱，且部分老师教学质量不高

自新课改以来，我国教育更加重视对学生全面性的培养，不仅仅是希望学生掌握各个学科的知识，更重要的是对各个学科的知识进行学习后能够找到自己的兴趣点去进行钻研，能够利用各学科的知识去搭建起自己完整的知识体系，并最终将其运用到自己的生活中。但部分学校薄弱的师资力量和教学水平的不足，使得高中物理课程教学陷入困境，不利于培养学生的创造性思维。

（三）老师不重视对学生们创造性思维的培养

创新是成功的源泉，而创新需要具备创造性思维。课本知识是学生的铺路砖，而学习和教育的最终目的是要让学生树立正确的“三观”，学会正确的思维方式，并能将学到的知识和技能创新性地应用到自己的生活中。授人以鱼不如授人以渔，高中物理老师单一讲基本知识不如教会学生如何用物理思维去思考，如何将物理知识运用到自己的生活中，进行创新和发明。创造性思维对学生的物理课程学习十分重要，对学生其他学科的学习也有很大的帮助。但是目前的教学中，高中物理老师普遍不太重视对学生创造性思维的培养，这对学生的长远学习很不利。

二、高中物理教学中学生创造性思维的培养

（一）老师要不断创新和优化教学形式

笔者建议，高中物理教师在教学时可以根据课堂教学的具体内容来设计不同的学习形式，让学生合理地进行体验式学习。例如：在老师对某专题内容进行教学讲解时，可以将学生分为5～6人小组，并在组内做好分工，告知哪些同学负责课外资料收集，哪些同学负责专题知识讲解，哪些同学负责课堂实验报告的撰写，将学生合理分工，在学习的过程中让学生了解书本上的具体内容，探究并总结所学知识的特点，最后尝试着让学生以小组为单位，进行小组创新展示和比拼。在平时的教学过程中，教师还可以组织类似辩论赛的思辨型比赛，教师可以让学生根据类似“现代社会下拥有创造性思维是否有必要”“创造性思维对我们的学习和工作是否有帮助”的辩题自主选择论点，将学生分为两个大组进行辩论和学习。除了以上举例，教师还应该根据教学内容对学生进行合理分组，对自身的教学形式不断进行更新和优化。

（二）优化学习评价机制，采用多元互评的方式

目前高中物理学习的评价机制较单一，对学生的指导和激励作用不大。教师此时可以考虑利用多元互评的方式，对学习评价机制进行优化。以往的评价主要是由教师来进行的，多元互评机制则包含多种评价方式：小组之间可以相互评价、不同小组之间可以相互竞争，从而激发学生们的学习兴趣和斗志；同时老师还可以引入组内成员互评，让小组成员之间相互评价打分，可以对学生进行很好的监督和鞭策；自我评价也是可以考虑的，学生在每次自我评价中可以意识到自己的优势与不足，通过一节节课不断克服自己的缺点，每次进步一点点，长期坚持下来学生的进步和改变会很明显；教师可以在最后做一个总结性的评价，多给学生以鼓励和支持，让学生真正爱上物理，逐步培养其创造性思维，最终达到高中物理的教学目的。

（三）教师可以积极利用思维导图进行教学

物理教师可以在教学准备时，提前设计好一些难度不一、难度层层递进的思维游戏。上课时先进行难度较低的游戏环节，有意识地让基础薄弱的学生优先参与，提高他们的学习积极性，再层层递进，提高游戏难度，让大多数学生都参与到游戏中。这样可以在上课一开始就吸引学生的注意力，使之全神贯注参与到教学中来，在快乐的氛围中学习，其效果比较好，也有利于达到更好的教学效果，为枯燥的课堂增加“色彩”。高中物理教师通过创新思维导图的内容，鼓励学生去大胆提问、大胆表达自己内心想法和疑惑，也有利于加深学生对知识的理解，利用思维导图去发散学生思维、梳理知识、迁移知识，逐渐培养起学生的创造性思维。