自制教具在初中生物新课程改革中的作用

山东省威海市荣成35中学 刘萍萍

一、自制教具的作用

（一）自制教具促进教师水平的提高

由于课本的不断改进，内容的不断丰富，不断重视创新和动手能力，要求教师必须熟读课本，深入研究课本中的新内容，应用自己的专业知识，通过创新的手法设计出适合教学的教具。这个过程本身就提高了教师对课本知识的整合和灵活运用能力，以及动手和创新能力。此外，在制作教具的同时，教师之间还加强了交流和沟通，实现了思维共享，制作出有利于培养学生探索精神、创新精神和实践能力的好教具，最终提高教师队伍的整体素质和水平。

(二) 自制教具使教学更加直观、生动

我国现在的教育方式比较死板，一般是老师生硬地灌输，这样的方式显然已经不适合当前的教学发展。为此，教师必须注重提高学生的动手能力，在讲解新知识时，要求学生通过自主创新，把抽象的东西做得形象化，有助于学生直观理解。例如，在学习枝芽的发育时，学生很难对幼叶从上到下、从内到外的发育顺序，以及芽轴从下向上的伸展等形成正确的认识。可以将一个柳枝从下往上一撸，使柳叶、树皮等聚集在一起，把它比作一个枝芽，然后手提“枝芽”的上部，握紧“枝芽”的下部，可以看到“幼叶”从上往下依次展开发育成叶……这样学生可以形象地观察到枝芽的动态变化过程，深刻地理解枝芽的发育过程。

（三）自制教具培养学生自主学习能力

学生是整个教学的主体，当一个学生有了新的想法，并且根据所拥有的知识与其他同学交流，互换想法和意见，这样就达到了建构知识的目的。建构主义学习理论认为“情境”“协作”“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素。我国过去的教学模式是由教师通过演示向学生传达知识，而进行改革以后，我们更加注重教学的灵活性和学生的自主创新能力，学生必须利用自己的好奇心积极主动地对问题进行发现、研究，最后得出结论。所以，教师不仅要能够亲自动手制作教具，也要鼓励学生自制教具。学生在成功制作一个教具后，也会无比自豪。这样可以不断地增强学生的自信心，从而使他们对新事物保持好奇，养成主动探索的习惯。

(四) 自制教具对于学生动手实践能力和创新思维能力的培养具有优势

麦克斯韦曾经说过：“实验的教育价值与仪器的复杂性成反比，学生自制的仪器，虽然并不完善，但它却比用仔细调节好的仪器能学到更多的东西。”创新能力的核心是创造性思维, 创造性思维一般包括直觉思维、想象思维、求异思维、发散思维等。掌握创造的策略与技巧是创新能力形成的重要标志。创造中的技术措施一般有组合—分解、叠加—简化、连贯—隔断、剔除—插入、扩延—收缩、弱化—强化、混合—分离、预置—再造、模仿—转换、求异—回归、颠倒—替代等。这样，在教师的教导下，学生参与自制教具的活动，可以使他们好奇好学的天性得到充分发展，学生能够在愉快的精神状态下，研究、设计自制教具的方案，利用身边信手可得的材料和日常生活用品，经过组合或加工，即可进行科学实验和探究。这样使得学生在制作教具的过程中，既感受到成功的喜悦又感受到失败的痛苦，让枯燥的理论知识变得活泼生动。自制教具本身就是一种富有创造性的科技实践活动。（如下是自制教具在教学中的应用实例）

1．在初二上册第五章第一节“尿的形成和排出”中，首先要让学生理解肾单位的结构与形成。而肾单位在肾中的数量很多，大多数学生对肾的复杂结构不易看清，对肾的功能难以理解。自制教具使学生能从直观上理解肾单位的结构，如图1所示，结构1中流的是动脉血，结构2中流的是静脉血，结构3中流的是尿液。这样能更好地帮助学生了解肾脏的组成以及血液流经肾单位发生的变化。

图1 模拟肾单位

2．在学习初三上册第二章第一节“动物的运动”时，为了让学生更好地了解人体在运动时都需要哪些结构参与，骨、关节和骨骼肌在运动时是如何配合的，特做如下教具帮助学生更好地理解。如图所示，利用两片长方形的木板、两根橡皮筋和一颗螺丝做成骨骼、关节和肌肉的模型，用来演示肌肉牵动骨骼的运动，以深化学生对骨骼、关节、肌肉之间关系的理解。

图2 模拟关节运动

二、对自制教具的几点建议

（一）加深对自制教具意义的认识

自制教具有助于提高教师的教学水平，培养师生创造能力，进而提高教学质量。因此，我校积极开展了自制教具活动。为了制作更好的教具，教师必须在平时的教学中认真学习理论知识，充分认识到制作教具的意义。

（二）充分发挥教具在教学中的作用

自制教具虽然结构简单，但取材的美观和形象性会对学生产生感染力。例如，在学习“动物的心脏”这部分内容时，由于心脏的演化是逐步进行的，无法直接观察到，所以笔者用最普通的板纸做成一个正方体，再把正方体的一面去掉，当成给学生的演示面，然后把和演示面相对的一面切出一个十字形，把正方体当成心脏的腔体，然后通过从正方体切成十字形的那面插入纸板把正方体依次切成2个空间、3个空间、4个空间。每个空间代表心脏的一个腔，这样就给学生演示了心脏进化的过程。

（三）规范管理

学校对于教具的管理要规范，像图书馆那样陈列出来，进行登记入册，标明其编号、类别、名称、用途以及制作者等，由专人保管，以便教学使用，这样的操作方式简便、成本低。由于知识在不断更新，我们的教具也需要不断更新、不断完善，需要定期向老师征求意见，并且对其意见进行归纳总结，整理好后交给原制作者，以方便制作者对其进行修改，力求达到精益求精。同时学校需要不定期地组织科技展览，把自制教具也展示出来，这样不仅有助于鼓励学生进行自主创新，还能展现学校的风采与发展前景。

参考文献

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[3]李建军．创造发明学导引[M]．北京：中国人民大学出版社，2002．

[4]张大昌．新课程理念与初中物理课程改革[M]．长春：东北师范大学出版社，2002．

[5]章志光．心理学[M]．北京：人民教育出版社，1984．