关于新时代下班级个性化管理的新思考

山亭区冯卯镇中心小学 张成敏

学生是社会发展的后备军，学生的素质直接影响到社会的发展，直接关系到祖国的未来。青少年时期是行为养成的关键阶段，因此，对学生进行科学的管理，注重学生的个性发展显得尤为重要。教师需要在核心素养理念下，从学生的价值观，思维，品格以及道德素养等多方面着手进行管理，尊重学生个性，促进学生个性发展，在个性化班级管理中提升学生的能力与素质。

一、唤醒学生自我，确定学生的主体地位

在班级管理过程中进行个性化管理，最为重要的就是尊重学生的主体地位，唤醒学生自我，使学生可以在班级中表现自己，体现自己的个性，从而促进学生的个性发展，进行个性化班级管理，以便达到事半功倍的教学效果。唤醒学生自我，确定学生的主体地位需要从以下几个方面着手:第一，唤醒学生主体意识，使学生意识到自己是学习的主人，是班级的主人，以主人翁的姿态参与到班级管理之中，发挥自己的主体意识，确定自己的主体地位，积极参与、自觉完成班级活动。第二，根据学生的性格特点，为学生安排恰当的职务，并利用轮换的方式进行替换，确保每位学生都拥有担任班级干部的机会、每位学生都参与到班级管理之中，唤醒学生主体意识，确定学生的主体地位。除此之外，通过唤醒学生主体性，还可以促进学生个性发展，以学生的视角进行管理，可以为班级管理提供许多新鲜思路，还可以促进学生换位思考，弥补留守儿童的心理缺失。

二、巧设情境，引导学生参与活动

在个性化班级管理过程中，最重要的一环就是引导学生积极参与到班级管理过程之中，让一些“留守儿童”产生不同的体验，在巧妙的情境下参与活动，促进学生个性化发展。参与活动本身就是一种具有个性化特征的行为，因而，引导学生参与活动，是个性化班级管理的基本前提。巧设情境，引导学生参与活动十分必要。这需要从两方面着手，一方面，班主任需要发挥引导者作用，对学生进行恰当的引导，为学生设置情境，鼓励学生在参与情境过程中体验活动，体验班级管理，发挥个性，有效促进个性化发展。另一方面，需要利用情境，为学生布置有意义的、趣味性较强的活动，从活动中鼓励学生参与，在活动中开展德育教育，促进学生个性发展。

三、转变管理策略，从注重共性转化为注重个性

在个性化班级管理过程中，注重个性发展就需要转变管理策略，从注重共性转化为注重个性，鼓励学生表现自我，发展个性。因此，在新时代背景下，在核心素养观念下，需要注重个性发展，尊重学生的差异性，自主性与独立性，对学生开展针对性教育，进行恰当的，个性化的班级管理，因材施教，根据学生的实际情况进行个性化管理。首先，教师需要设置不同的个性化奋斗目标。虽然说，知识改变命运，但是学习并不是唯一出路，教师不能够以此为单一的评价标准，以学生成绩的好坏为学生贴标签，而是设置个性化奋斗目标。例如，使较为内向的学生变得开朗一点，擅长交际一点，积极参与活动一点。使学习效率低，学习质量差的学生产生学习的动力，并为之而努力。为学生设置个性化奋斗目标，可以提升学生的综合能力，还能发展学生个性，有助于促使学生进步。其次，可以设置不同的班级实践活动，在开展班级实践过程中根据学生的个性化发展需要，根据学生的兴趣与喜好进行个性化班级管理，关注与满足学生不同的发展需求。尤其是对于留守儿童，教师更加需要注重其个性，留守儿童缺少父母的关心缺乏安全感，普遍存在一些自卑心理。面对此问题，教师需要给予留守儿童更多的关怀，以爱换爱，在尊重留守儿童个性发展的基础上爱护留守儿童，关心留守儿童。

四、转变评价方式，从一元评价到多元评价

在班级管理过程中，评价方式对学生具有重要的影响。教师的评价对学生而言十分重要，直接关系到学生对自己的评价以及今后的发展等。因而在个性化班级管理过程中，需要注重评价方式的准确性、注重评价质量、从一元评价转化为多元评价，确保评价的全面性以及科学性。目前，广泛应用的评价方式主要有两种：第一种，教师评价。教师评价在评价工作中一直占据着重要的位置。教师在进行评价过程中，需要尊重学生的个性，用发展的眼光看待学生，善于发现学生的优点，促进学生个性发展，达到实现个性化班级管理的目的。第二种，学生评价。学生评价也是一种有效的评价方式，能够使教师与家长发现一些自己没有注意到的问题。一些学生可能学习不好，但是乐于帮助同学；一些学生可能学习很好，但是骄傲自满……通过学生评价，可以使评价工作更加全面地展开，从而实现个性化管理。

五、结语

总而言之，班级管理工作任重而道远，学生是有思想的、灵活的个体，管理难度较大，情况复杂多变，因而，班级管理工作很难顺利开展。一旦管理不当便会造成严重的后果，影响学生的身心健康、性格发展，甚至会影响学生的一生。由此可见，在新时代下加强班级管理，采用恰当的方式，进行个性化管理尤为重要，这也是十九大精神在教育战略方面的体现之一。