美术区与主题活动的完美整合——以小班主题活动“亲亲热热一家人”为例

江苏省昆山经济技术开发区锦华幼儿园仁宝分园 顾小娟

美术区域活动作为美术教育的重要组成部分，同样也在主题课程的实施中发挥着不可替代的作用，孩子们通过整个主题脉络将零散的美术经验整合起来，这也成了主题课程中美术教学活动的一种重要补充形式。在主题活动开展的过程中，将主题活动和美术区有机整合起来，在美术区中融入主题活动内容，借助主题这一载体，在主题发展的过程中创设与主题相应的区角环境，有利于为主题的顺利开展提供良好的平台。

一、选择合适内容，让美术区与主题活动完美整合

幼儿园的主题活动与区域活动不再是相互独立的活动类型，他们相互联系、紧密地结合在一起，并逐渐地走向融合。在主题活动中的美术活动区，应以主题内容的实施与开展为背景，根据主题的需要产生美术创作，表达孩子的思想情感，是他们表达所知、所想、所感的天地，在展现相关的美术要素的同时推进主题的发展。在主题活动“亲亲热热一家人”开展的过程中，我们以“家”这一情感为主线，感知一家人之间的亲密关系，热爱自己的家人，体验父母对自己的爱。为此我们开展了《我的家》《妈妈真爱我》《我和爸爸一起玩》等系列活动。主题活动的开展，大大地提高了幼儿对于“扮家家”游戏的热忱，我们将这游戏的兴趣拓展到我们的美术区，开展了“小花被”的活动，通过投入小床、娃娃等，让孩子来设计小花被，照顾小娃娃，同时也能体验父母对自己的爱。在开展《我和爸爸一起玩》这个活动时，孩子们讨论到了爸爸的小汽车，对此都表现出了浓厚的兴趣，于是我们在美术区中设计了“爸爸的小汽车”活动，提供小汽车、大马路等让孩子涂鸦，通过区域活动让孩子在主题实施过程中讨论的话题、产生的兴趣点继续延伸。

《3～6岁儿童学习与发展指南》中提出教育建议：创造条件让幼儿接触多种艺术形式和作品。因此，我们在开展区域活动之前，应该根据当前主题活动实施的情况以及幼儿的年龄特点，选择性地开展（如涂鸦、撕纸、拓印、设计、装饰等）多种形式的活动，让整体的活动更符合孩子的发展，如：在开展“亲亲热热一家人”这一主题时，我们就在“爸爸的小汽车”这个项目中开展了涂鸦活动，孩子可以任意给小汽车涂鸦上自己喜欢的颜色，而在“小花被”和“设计服装”这两个项目中，我们则选择了多种材料来作画，比如利用各种蔬菜、积木等实物，开展印画，让孩子运用印画的美来装饰服装和小花被。此外，结合这两个内容我们还运用了撕贴、手工、水粉、轻泥等多种形式来表现，通过这些活动的多效融合，让区域活动变得丰富多彩，更具吸引力，充分调动幼儿内在的参与美术区域活动的积极性，促进幼儿的审美感知、审美想象、创造力、个性等各方面的发展，让美术区域活动的开展更具意义性。

二、创设游戏情境，让美术区与其他区域活动整合

在实践观察中，我们经常会发现：当我们新投入某一游戏材料时，新鲜事物能一下子引起孩子的兴趣，又使他们很快就失去兴趣，往往一件事情没完成就又去干另一件事情。那是因为我们没有让孩子真正地游戏起来，只有让孩子在美术区中游戏起来，让孩子与游戏材料互动起来，才能让美术区发挥作用。

在“爸爸的小汽车”活动中，我们设置了“粉刷小汽车”“汽车嘟嘟跑得快”“汽车清洗区”三个活动区域，它们相对独立又相互联系。孩子们可以选择自己喜欢的颜色给小汽车进行粉刷，孩子们可以带着粉刷完的新车去我们设置的马路场景上跑一跑、开一开，这时我们可以在路上设置一些简单的标志和障碍，将社会领域的一些知识融合在游戏的过程中。停在马路上很久的汽车，孩子们就会将它们送去“汽车清洗区”进行清洗，清洗完的小汽车可以送去进行粉刷，在美术区进行重复地使用。孩子们不断地进行粉刷——游戏——清洗——再粉刷，一次又一次，不厌其烦，把他们刚获得的一种新经验，刚学会的一种新技能，通过游戏反反复复、不厌其烦地重现。

由于幼儿园孩子的大脑发育不够完善，很容易疲倦，观察力、注意力和记忆力不稳定——年龄小的孩子更为显著——所以需要用他们感兴趣的事物来吸引他们的注意。在“小花被”活动中，我们将这个内容与生活区相结合——“我给娃娃盖花被”，利用鞋盒盖制作了娃娃的小床，提供了“小娃娃”，孩子可以把自己设计的小花被给小娃娃盖上（这条小花被可以被取下任意调换），照顾“小娃娃”睡觉。引导孩子们在富有童趣的情境创设中，用他们独特的认知方式去感受周围世界，并通过他们的想象编织出他们所希望的结果，创造出真正属于他们的美术作品。又如，在“设计服装”活动中，我们提供了剪好的服装外形，有上衣、裤子、连衣裙、短裙、背心等，孩子们可以自由在衣服上设计图案。在这里我们将其与数学区相结合，设置了“妈妈的衣橱”，利用鞋盒、毛根分别制作了衣橱和衣架，在整理妈妈的衣橱的过程中，帮助衣服按照款式、颜色等进行分类，巧妙地将数学知识渗透其中。

总之，美术区域活动的内容是千变万化的，没有一个统一的固定模式，我们要实时根据主题的实施与发展、幼儿能力的发展不断灵活地调整与改变，才能让美术区域活动趣味十足，更大地发挥它的功效，促进主题活动的深入发展，促进孩子健康、和谐的成长。

参考文献

［1］朱静怡.区域活动之我见［J］.早期教育(教师版),2008(01).