情景教学法在初中道德与法治课堂中的运用

2018-02-23桓台一中附属学校杨延芝

新课程教学(电子版) 2018年2期

桓台一中附属学校杨延芝

一、围绕主题进行情景创设

初中道德与法治课的内容能够为学生们的成长做出引导，因此需要学生们仔细研习。然而，我们不得不承认的是，道德与法治课内容确实有些枯燥，这也使得学生们无法对其产生兴趣，而情景教学的教学方法因其独特的性质而适合被引入课程的讲授中。情景教学方法能够让课程学习更加生动，便于吸引学生们的注意力，引发学生们的兴趣。

具体操作时，教师可以借助网络，例如，当要学习九年级下册道德与法治课程中的世界舞台上的中国时，为了激发学生们对中国的自豪感，也为了引起学生们的兴趣，道德与法治教师可以在课前拿出准备好的音乐《我的中国心》，然后利用多媒体播放出来，一段与主题相关的音乐很快就能引发学生们的爱国情绪，接下来教师可以利用多媒体，放映事先准备好的图片，这些图片是一些中国在世界上取得成就的图片，通过这些图片激发学生们的民族自豪感。当然，教师也可以找一些中国人在世界各地所做的贡献的视频，让学生们观看，学生们在产生兴趣的同时，能够对这次学习的主题有更好的认知。

通过以上举例，我们可以看出，课程初期的情景创设为接下来的课程学习打下了良好的氛围基础，一段音乐、一张图片、一段视频，这些材料中的内容让同学们更加直观地感受到了中国的强大之处，看到了如今中国在世界舞台上的地位成就，而这让接下来的学习变得更加方便。对于课本中所阐述的内容，学生的头脑里已经有了一个概念，经历了头脑体验后，再来理解书中内容就会发现书中的内容变得鲜活了起来。当然，教师们一定要注意的是，情景的创设一定要贴合主题，和教学大纲进行贴切的结合，另外所选情景一定要能够被学生们所理解，能够启发学生们的思考。

二、围绕主题进行情景描绘

教师可以通过对情景进行描绘的方式来叙述拿出的情景，以加深学生们对情景的印象。当然，教师在对情景进行描绘时，形式是多种多样的，教师的描绘一定要做到简洁明了，有自身独特的观点，能够对学生起到合适的政治引导，指引学生健康成长。

为了更好地介绍情景描绘的方法，以学习九年级下册道德与法治课程中的世界舞台上的中国为例，在通过情景引入的方法让学生对教学内容有了一个初步的了解后，教师需要对情景进行一番介绍，口头介绍这里不细说，这里要说的是利用网络技术多媒体进行情景的介绍，教师可以利用多媒体网络，制作出与情景内容相关的PPT，PPT的放映能够让教师需要学生了解的内容更加直观地呈现，让学生更加清晰明了。在情景描绘中，教师一定不要忘记需要讲解的主题，要在介绍中突出教学内容，强调中国在逐步地繁荣强大。然而，这个过程中，仍然有一些内容值得我们改进，因此，需要同学们的共同努力。

通过以上的举例，我们可以看出，仅仅是情景的堆砌远远不够，如果失去了自身对情景的理解，很有可能使得情景无法被学生们所理解，因此，教师对学生们进行情景的介绍是非常重要的。教师可以通过介绍来传达自身对情景的一个理解，同时，也可以通过介绍做出对学习内容的引导。最后，教师还可以通过介绍向学生们传达正确的观念。当然，值得注意的是，对情景的介绍和延伸依然需要围绕课程内容，不能将整体结构跑偏。相信教师的情景描绘能使学生对即将学习的内容有一个清晰的把握。

三、围绕主题进行情景递进

作为教师，可以围绕情景进行一些问题的提出，再利用这些问题进行教学进程的推进，让教师既能够保证学生充分理解情景内容，也能将自身教学节奏牢牢掌握在手中。由此可见，情景的递进是非常重要的，如果教学手段到位，是可以让课程教学起到很好的效果的。

例如，在进行初中七年级下册的道德与法治中的走进法治天地课程学习时，教师预先可能已经给出了一个法治情景，例如在高考时，某考生因无意将手机带入了考场，被判定为作弊，取消了该门课程的成绩。面对这一实例，教师们可以问学生很多问题，教师在进行问题的展示时，可以利用PPT的形式，先让学生谈谈对考生的看法，谈谈老师的做法，接下来让学生们进行对于事件判定的探讨，通过对事件进行探讨，来对法治进行深入挖掘，谈一谈法的权威性。教师在询问的过程中也需要对学生们的问题进行一番总结，最后强调主题，法律是权威不可侵犯的。

通过以上举例我们可以看出，通过一系列的问题，学生们不仅仅是了解了情景内容，还能够对情景有了一个深入的思考，在思考的过程中产生了自己的见解，在回答问题的过程中与他人产生了思维的碰撞。而最后的教师总结，再次进行了主题的强调，得出了关键的结论，且这个结论的得出不是突兀的，是经过一步步分析产生的，这使得学生更容易接受结论的内容，能够对课本知识有启发式的理解。

四、通过情景体验深化主题

除了在课堂上进行情景的导入式讲解教学之外，教师还可以尝试一下情景体验式教学。很多时候，很多道理说了很多遍都不如亲身实践一次来得印象深刻。在道德与法治课程学习过程中也是如此。进行体验教学时，教师要尝试将主导权给予学生，将学生作为课程的核心，让学生们根据自身经历或实践过的事情来对课程内容进行一番见解的抒发。

在进行具体操作时，可以依照以下实例。例如，在学习七年级上册内容友谊的天空时，就可以采取体验式情景教学方法。友情是一种非常普遍而又珍贵的情感，相信每个小朋友都拥有友情，这时，为了更好地导入课题，教师可以让学生们进行自身友情的介绍，介绍与朋友在交往的过程中发生的矛盾以及解决的办法，教师还可以安排情景剧，让一个人扮演生气的一方，另一个人扮演解释处理的一方。通过这样的方式表演矛盾的处理。

在这样的体验式情感教学完成后，学生们对课程内容产生了情感上的共鸣，能够加深学生对课程的理解。独特的情景剧扮演让学生们得到了表现的机会，也让课堂更加生动有趣，能够吸引学生们的注意。当然，初中生对世界的认知还不全面，一旦出现不太好的观念，作为教师需要做好合理的引导，保证学生们健康成长。