小学数学课堂教学中有效情境的创设策略

山东省临沂北城小学 郝贵芹

在新时期下开展小学数学教学，教师应当根据学生的认知规律进行情境创设，使学生能够在有效的问题情境中感受到数学知识的真实性，进而增强对数学学习的兴趣。通过创设问题情境，能够培养学生的学习思维，激发学生的数学学习热情，有效地促进学生进行自主学习。

一、创设学习情境的重要性

通过创设数学情境，能够将抽象的数学知识与学生的认知思维有效结合。进行情境教学，能够增强学生的学习兴趣，有效指导学生进行自主学习，学生可以根据情境中所提供的信息展开数学联想，拓展数学思维，深层次地研究数学问题。教师可以通过生动形象的事物来创设情境，使学生增强感官认知，在轻松愉悦的氛围下学习。所以情境教学必须具备实效性与科学性，教师必须做好充足的准备。

二、小学数学课堂教学中有效情境的创设策略

（一）结合生活进行情境创设

教学中，教师根据学生的生活经验以及学习规律，展开情境创设，可促使学生运用已学到的知识和经验进行自主学习。将所学知识与新知识进行整合优化，重新构建知识体系，加深对数学知识的理解与认知。在教学过程中创设情境，能够改变学生的学习认知水平。在传统教学中，通常都是填鸭式的教学模式，学生是被动的，难以进行思维拓展，只能够进行大量的习题练习，增强对数学知识的理解认知。所以，教师应当促进数学知识生活化，使学生能够联系生活经验，开展有效的数学学习，通过经验来进行数学推理，进而使学生能够感受到数学知识与我们的生活息息相关。例如：教师可以进行超市促销活动模拟，提出促销折扣等问题，引领学生积极思考。学生通过对问题的解答，提高了对生活的感知，也增强了对数学知识的应用能力，有助于达到学以致用的教学目的。

（二）激发学生学习好奇心

小学阶段，学生天性爱玩，还喜欢接触新鲜事物。教学中教师应当充分结合学生这一特点，开展有效的情境创设，可以提出疑问，来激发学生对数学知识的探索积极性。因此教师应充分了解学生的学习状况，近阶段的生活情况，以及学生感兴趣的数学问题。在课堂上有效地结合数学内容进行问题设置，通过设置悬念，引领学生积极思考。例如，教师在讲解“能被2整除的数的特征”时可以先与学生玩数字类游戏：让学生随意说出数字，老师引领学生进行数学除法，使学生能够发现能被2整除的数的特征。在游戏创设中，学生不仅能够获得身心愉悦，还能够与教师进行密切交流，对数学知识进行深入探讨，也加强了对数学能力的培养。

（三）创设实践活动

通过创设实践活动，增强学生的动手操作水平，使学生能够通过直观的感受来思考问题，拓展数学思维。教师可以开展动手操作类实践活动，使学生能够亲自操作，例如：学习到圆柱时，可以让学生在生活中搜集圆柱体形状的物体，如杯子、易拉罐等，学生将这些物体带到课堂上，让学生分组讨论，总结圆柱体的特征以及规律，进而推测与圆柱体有关的数学概念。通过观察比对，认识圆柱体的特征，能够增强学生对圆柱体这一概念的认知。

（四）将新旧知识进行整合

开展数学教学，教师应当进行新旧知识整合，通过温习旧知识，帮助学生加深印象。例如教师在讲解“余数除法”这节内容时，可以先让学生观看《熊出没》视频：光头强一共有14个苹果，要分给熊大和熊二，如果平均分配，熊大和熊二可以各获得几个？如果是15个苹果，熊大熊二每人7个，还剩下几个？加强新旧知识的结合，使学生能够通过听故事，思考问题，有效地了解余数的概念。

三、结语

综上所述，我们能够看出在小学数学教学中，进行情境创设的方式，教师必须精心设计课堂内容，根据学生的实际生活进行综合分析，为学生创造轻松愉悦的学习氛围。通过情境创设，有助于激发学生的学习兴趣，培养学生学习主动性。教师只有将枯燥乏味的数学知识转变为生动直观的数学情境问题，才能够让学生积极消化并吸收，有效地掌握数学真知。

参考文献

［1］梅海菲.浅谈数学课堂教学情境的创设［J］.学生之友（小学版），2014（11）.

［2］堵银玲.创设课堂教学情境促进学生主动参与［J］.数学学习与研究（教研版），2008（09）.

［3］唐宁静.基于生活与实践优化数学课堂教学情境的研究［J］.新课程学习（下），2014（04）.