合理布置课外作业，提升高中数学教学效果

山东省淄博第五中学 王宝华

本文结合笔者的教学实践，来探讨如何正确地设计高中数学课外作业，并将其应用在数学教学活动中，从而帮助高中生提高数学学习效率。

一、适量为学生设计课外作业

高中数学新教程改革指出，学生的课外作业时间不宜超过30分钟，要保证学生有充足的课外娱乐时间。如笔者在开展“随机抽样”这一课的教学时，就把课堂的最后10分钟作为学生写作业的时间，这样既可以达到新的教学标准所提出的要求，还可以及时辅导学生写作业。这样做能让学生有更多的课外自由时间，真正实现劳逸结合的教学目的。并且，教师还应该采取正确的教学途径，尽量在课堂内把学生需要掌握的基础内容讲解清楚，保证学生在课堂上就可以对知识进行理解掌握，尽可能地减少学生课外作业的布置。或者在设计课外作业的时候，还可以采用相对弹性的分层作业设计方法，让学生自主地选做作业。例如，笔者在“诱导公式”这节课教学结束以后，设计了15道作业题，其中10道是必做题，另外5道为选做题，这样不但能帮助能力差的学生掌握课堂所学的知识，也可以满足优秀学生的知识需要，而且还可以降低学生的作业数量，从而减轻学生的学习负担。

二、合理分层、保证质量的课外作业

随着信息技术的发展，很多学生迷恋于电脑或手机游戏，同时，高中课业时间十分紧张，从而造成学生不能保质保量地完成课外作业。因此，在设计课外作业的时候，需要合理分层，保证质量，保证作业的效果。例如，在教学“倍角公式”一课结束以后，把关于本节课的课外作业设计为必做题、提升题两种题型。必做题主要是围绕在课堂上所讲解的基础知识布置的，题目相对简单，而提升题是在课堂基础知识上做了一定的延伸，题目具有一定的难度。随后，要求学生结合自己对课堂知识掌握的情况及时间分配情况，自主选择适合自己的作业题型，也可以两种题型混合搭配。考虑到高中生有较强的好胜心，所以，基础知识差的学生不仅可以选择一些必做题，也可以适当地选择提升题去进行自我挑战，而基础好的学生自然会选择提升题型。这样的布置，避免了出现千篇一律的传统课外作业设计，可以有效地满足基础差的学生的学习需要，对他们的作业完成质量有一定的提升。并且，在学生完成作业后，教师要对错误的题目进行针对性地讲解辅导，尽量做到举一反三，结合一个错误的知识点去掌握更多的内容，从而使课外作业真正发挥应有的作用。

三、用作业评价激发学习兴趣

因为高中阶段的学生自尊心、叛逆心特别强，很容易受外界的影响，从而改变学生原有的学习态度。所以，教师在对学生完成的作业进行评价时，就不能仅仅使用对或者错的方式进行判断，应选取合理的手段体现出教师人文关怀的态度，使学生感受到教师无时无刻不在关心与呵护自己，以此提高学生积极的学习心态。例如，在为学生设计“等差数列”这一节课的作业时，可事先根据学生平时的数学考试成绩，把学生划分为三个层级，如成绩在100分以上的划为一层，成绩在70～99分的学生划为一层，成绩在69分以下的学生一般掌握知识不够深入，划为一层。然后，分别设计出符合三类层次学生的课外作业，并对这些学生完成的作业情况分别进行评价。如对100分以上这一层的学生作业做出针对性的评语：“这道题还有其他的计算方法，可以尝试一下。”这样就可以让这类学生向更深入的方面学习研究。对70～99这一层学生的作业要做出具有一定督促性的评语：“结合自己的知识，用另一种方法计算这道题。”这样就是提醒学生不要松懈学习。至于69分以下这一层学生的作业，由于他们学习基础较薄弱，因此对这些学生的评语要多一些鼓励性的语言：“不错，这道题完成得比我想象的要好很多。”这样就可以激起学生学习的积极性。因此，教师在对学生完成课外作业的情况进行评价时，需要加强关注学生学习的心理，用积极的评价激发学生的学习兴趣。

四、结语

数学作为高中教育阶段的重要学科，其作业布置是数学课程的关键。教师在设计作业时要尽量选用分层法，根据不同水平的学生去设计不同层次的数学作业，减少学生受外界的干扰，促使学生能够保质保量地完成课外作业。同时，教师在设计课外作业时需要紧密配合课堂教学，提高学生的学习效率，为学生数学知识的巩固打下坚实的基础，为高考做好充分的准备。

参考文献

［1］罗雄.高中数学分层作业设计［J］.中学课程辅导:教学研究，2015（24）.

［2］封利峰.分层教学在高中数学教学中的运用［J］.理科考试研究，2015，22（15）.