游戏教学法在足球教学中的运用途径

山东省青岛市第二实验小学 周公海

一、从学生的角度出发合理创设游戏教学环节

要想在足球运动的实际教学过程中尽可能地将游戏教学的作用最大化，首先就需要教师能够站在学生的角度思考问题，充分考虑到学生的个性化差异以及当前阶段的身心发展特点，由此才能设计出融趣味性、技术性以及速度性为一体的游戏教学环节，进而充分凸显足球这项运动的特色。与此同时，教师还应考虑到游戏的团体性和难易程度，根据学生的年级来适当调节游戏难度。

例如，在教低年级的学生时，教师可选择难度较低的游戏进行教学，如足球射门比赛、一对一颠球或运球比赛等。对于高年级的学生，教师则可适当性地提升游戏的难度，注重在学生之间创造良性竞争学习氛围，从而进一步锻炼其速度与耐力（如分成若干个学习小组进行运球接力，或一对一抢断球比赛等）。这样从学生的角度出发来拿捏游戏教学的难易程度，既结合了学生的学习特点，同时还有利于不断强化学生的足球运动技能。

二、教师根据教学内容合理选择游戏进行教学

我国《体育课程标准》中就游戏教学内容方面提出了明确规定：游戏教学的内容务必要设计合理，由此才能从真正意义上达到采用游戏进行足球教学以进一步优化教学效率和教学效果的最终目的。

例如，在教学颠球技术时，教师可设计双人合作颠球的游戏教学环节，即两人相互合作，轮流颠球；又比如，在教学运球技巧时，教师可设计运球接龙或绕杆运球接力赛等游戏教学环节。在教学传球技术时，教师可设计不定位传接球游戏，使学生能够精准判断足球的运动线路与方向，而后能够快速做出反应，进行合理跑位。在教学射门技术时，可首先将学生分为若干个学习小组，再告知其用足球踢射对面的易拉罐，以此来不断训练其射门技术……如此根据实际教学内容设计有层次性和有针对性的游戏教学环节，既能够使学生体会到足球运动的快乐，同时又能在潜移默化中优化其足球运动能力。

三、教师在教学过程中注重游戏教学的多样化

从综合的角度来看，体育教师组织教学能力的高低在很大程度上决定着课堂教学效率的高低。所以，这就要求各足球教师注重不断提高自身的教学组织能力，以能够更合理有效地在足球教学过程中设计恰到好处的游戏教学环节，为学生营造轻松愉悦的学习环境。值得注意的一点是，千篇一律的游戏教学方式难免会使学生产生厌烦和抵触情绪，因而教师在设计游戏教学环节时还应注重其多样化和丰富化，使学生能够持续保持学习激情。

例如，在教学运球技巧时，首先引导学生进行直线式运球，待其熟练后再根据学生的实际学习需求设计曲线式运球游戏，让学生能够持续沉浸在学习的快乐之中；在教学传接球技术时，首先指导学生以面对面的游戏竞赛方式练习传接球，而后可组织学生尝试性地进行头顶球游戏，在强化学生足球技能的同时促进其个性化的良好发展。这种游戏教学组织方式不仅符合学生的学习需求和学习心理，最主要的是能够同时促进学生足球运动技能以及教师教学组织能力的共同提升。

四、利用游戏进一步优化足球教学结构

如果足球教学是一场化学实验，那么游戏教学环节无疑就是最有效的催化剂，它不仅能够激发学生的学习激情，并且还能够贯穿整个教学过程，不断优化课堂教学效率。比如，在课前准备环节，教师可根据学生的兴趣来设计针对性的游戏环节（如曲线形运球比赛、头顶球比赛等），由此迅速点燃学生的学习激情，使其快速进入良好的学习状态，为后续一系列课堂教学环节打下良好的基础。当然，在游戏教学设计方面，教师首先要充分考虑到足球这项体育运动的各方面特性，以确保所设计的游戏教学环节可在带给学生快乐的同时切实有效地帮助学生不断强化其足球运动技能。

除了上述几点内容之外，在运用游戏进行足球教学时还应注意到以下几个方面：首先，务必要明确游戏教学的目标。只有明确教学目标才能够更准确、更有针对性地设计游戏教学环节，促进学生综合运动技能的良好发展。其次，务必要确保游戏教学的安全性。虽然游戏教学能够让学生体验到学习的快乐，进一步提高教学效率，但在实施游戏教学时，教师务必要把学生的安全放在第一位。最后，务必要合理安排游戏教学时间。足球的运动负荷需求相对较大，因而学生易产生疲劳感，所以教师应合理把控游戏教学的时间，从而提高该教学措施的有效性。

总而言之，足球运动中游戏教学环节的设立务必要建立在学生的实际学习需求之上，使其既能够符合学生的身心发展需要，又符合运动技能的形成规律。由此才可在有效提高学生足球运动水平的同时促进其综合素质的良好发展。

参考文献

［1］高祥禄.快乐教学法应用于小学足球教学中的实践探析［J］.新课程（中），2017（02）.

［2］汪浩洋.简述游戏教学法在足球教学中的重要作用［J］.体育世界（学术版），2014（07）.

［3］杨艳波.足球课采用游戏法教学应注意的问题［J］.考试周刊，2013（62）.