抛锚式教学法在中职会计教育中的应用

□广东省中山市三乡镇理工学校 范洁华

会计在市场经济下正处于热门行业，现在的中职院校也顺应潮流开设了会计专业。在中职会计专业应用抛锚式教学法目前还存在一些问题有待解决，但是只要理解准确抛锚式教学的内涵并且采取积极合理的解决办法就可以迎刃而解。本文我们就抛锚式教学法在中职会计教育中的应用做了简要的探究。

一、抛锚式教学法

1.抛锚式教学法的内涵。

抛锚式教学，顾名思义，把学习的过程比喻成抛锚这样的动作，意在“定点”。具体说来就是把学习的点抛出去，像抛锚一样把教学点确定在某一实际情境中。与传统的教学有所区别的是抛锚式教学法不是经过间接经验的传授来学习知识，而是把学生直接带入到实际情境中去感受，所以其又被称为实例式教学或者基于问题的教学。

2.抛锚式教学法的意义。

抛锚式教学法的主要目的就是使学生完成发现问题、探索问题、解决问题一系列的全过程学习。在这个教学法中，学生处于一个真实的专业情境下，处于解决问题的需要，学生会产生在情境中自觉地与成员组队、交流等合作。在这个过程中，学生可以逐步培养自己的适应能力、解决问题的能力与独立思考能力。这几种能力对于其日后走入社会走进工作岗位具有相当深刻的指导意义。

二、当前中职会计教学中存在的问题

1.会计思维难以引入。

现在会计似乎成为了一种潮流与热门，很多社会人士都会报考会计从业资格证来为自己增加一些竞争的筹码。但是，真正要掌握会计思维却不是每一个人可以轻易做到的。对于一些有丰富企业管理经验的投资人或者经理人来说，掌握会计思维好像并不是一件困难的事，但是对于会计知识一片空白且没有社会经验的职高学生来说就更是难上加难了。比如，一个创业者想要成立一个公司，他就必须经历投资注册公司、获取营业执照、租借场地以及进货售货等经济活动。这个过程对于一个没有会计思维的人来讲就是一个围绕“钱”进行的活动。但是，在会计思维指导下，得运用复式记账等专业知识来思考问题。具体来讲，创业者为了公司借贷了一定的资金，这对于公司来讲既是增加资产也是负债，这时候就要用到复式记账的思路来解决。会计思维的引入对于教师和学生来说都是一个漫长且艰难的过程。

2.难以培养学生的学习兴趣。

现在的会计教学还是难以培养学生对于会计学习的热情与兴趣，其中主要原因有两方面。首先是因为教师的教学方法陈旧、课堂枯燥无味。会计知识如果仅仅依靠课堂讲述，很容易陷入一种细碎的知识点不外乎通过板书、讲述、PPT等几种方式展现出来的死板的情况里。中学生又处于好奇心旺盛的年纪，枯燥的教学方法难免会使其丧失信心。另一个原因就是课堂的会计教学内容往往限于局部，忽视扩展学生的宏观视野。这种做法不利于学生对于会计的整体把握，以至于学生常常陷入一种为什么要这么做的困惑中，只能通过简单机械地死记硬背与记重点来应付考试，彻底丧失对会计的学习兴趣与探索兴趣。

3.学生的学习能力较低。

一般来说，职高学生的文化知识水平会低于普通中学的学生。职高的学生在中学时代文化课的成绩常常较低，原因有多种:注意力不集中、缺乏良好的学习习惯、学习态度不端正、对学习的重视程度不够等等。这些因素在职高的会计学习过程中依然会成为阻碍他们学习的障碍。而且，由于这些学生的数学成绩大都比较薄弱，其在学校应用大量数学的会计时很可能会对自己失去信心，形成心理上的学习障碍。

4.教师教学态度与方法存在问题。

教师对于中职会计教学的另一个阻碍就是教师的教学态度，因为社会上对于学校的鄙视链客观存在，基本上属于重点高中>普通中学>中职学校，所以很多中职教师受这种观念的影响对于中职学生存在偏见，认为其反正也不会好好学习，所以就放任自流，在教学上放松了警惕。教师的消极教学态度在很大程度上都会影响学生的学习态度与学习热情。

三、抛锚式教学法在中职会计中的应用方式

1.课堂模拟教学。

课堂模拟教学模式主要是根据专业内容要求模拟一个现实的情境以供学生进行基于问题的学习。在中职会计教学中，就可以设定一个现实会计问题情境，让学生在会计模拟中了解会计这个专业。

比如，中职财会老师可以设计一个公司贷款的情境让学生分析这种情况应该怎么计算公司财产。因为这种情况既是一种增长公司财产行为，也是一种负债行为。这时候，老师可以让学生在自己思考过后引导其采用“复式计算”的专业财会知识来解决。这样不仅帮助学生更加了解会计这个职业的内容，让学生对于自己未来的职业有一个更明确的考虑，还促使学生在解决问题的过程中学到了更加实用的会计专业知识。这时候需要教师选择场景、设定角色、问题，同学们可以依据自己的能力准备道具使情境更加真实。

2.沙盘模拟教学。

在物质条件比较好的中职院校，可以引入沙盘教学辅助会计教学。沙盘模拟教学一般适用于高年级的会计专业学生。在沙盘模拟情境教学中，学生可以直观地了解现代企业的管理、切实感受到企业财务管理对于学习和巩固知识都具有很好的效果。

具体地，在这个模拟教学里，一个班学生进行每组5～6人的分组，每组代表一个企业来直观地观察并经营企业，各个企业既有合作也有竞争。每个小组的成员根据需求扮演企业内不同的角色，比如总经理、财务总监以及出纳员等职务。在问题导向下了解企业的运营过程。学生在沙盘模拟中汇总公司的财务报表，总结经验并改进，以便做出下一年的运营方案。

3.软件模拟教学。

在互联网时代，软件几乎可以代替绝大部分的学习方法。在会计教学方面，目前也有一些部分模拟软件被开发出来辅助于抛锚式教学。目前软件模拟教学是结合网络与VB的虚拟交互式的教学平台。运用软件进行抛锚式教学的一大好处就是软件可以根据学习者的水平自动调整情境及问题难度。现在，这种软件分为单机版与网络版两种。

在中职学习会计专业的学生可以利用单机版突破时空的限制，随时随地进行情境学习；网络版则可以把正在练习的人联系在一起，形成一种实时互动的感觉，充满了随机性与不确定性，增加了情境模拟的真实性，与现实情况更加接轨，便于学生更加接近现实中的会计工作。

4.转变教师角色。

在抛锚式的教学方法中，首先教师要抛弃以前的主导课堂的思想，转而慢慢形成辅助、引导的角色意识。教师要在教学与生活中与学生保持平等尊重的态度，这样可以拉近师生之间的距离，让学生对会计这门学科不再那么排斥。另外，由于中职学生的文化课基础较差，教师角色的转变会在一定程度上帮助学生重拾学习的信心。教师在新的角色上，可以为学生建立一些与其水平相当的学习目标，以此帮助学生重新建立学习的信心。另外，教师及时的鼓励与肯定也会对学生学习会计有所帮助。

5.建立教学结构。

在抛锚式的教学方法中，特别强调学生的主体能动性，这就需要学生发挥自己的独立思考能力。但是，学生的这些活动必须建立在一个科学合理的教学结构中才能发挥它应有的作用。因此，教师在抛锚式教学之前，一定要备足功课，考虑到一个结构可能出现的各种问题，并对这种问题控制在能力范围内。在选择选题结构时，还要考虑到这个结构这个选题与当前学生的能力是否匹配。

比如，在学习《经济法基础》时，大部分学生会为枯燥繁琐细致的理论知识感到厌烦。这时，在选择相应的教学案例，老师就要避开那些案情复杂的案例，以免学生被其他干扰因素搞晕，而是要选择一些只针对这本书涉及到的其中几个联系紧密的知识点的案例，让学生在投入情境后专注于案情，便于理解那些枯燥的法学知识。

综上所述，抛锚式教学的主要特点就是以学生为主，通过确定事例教学情境为学习确定一个或几个问题来培养学生的解决实际问题并学习知识。为此，教师要抛好锚点、引入适当情境、设好问题、积极评价。