初中散文教学中培养学生审美素养的路径探析

□广东省佛山科学技术学院人文与教育学院 龚成 梁慧仪

一、审美素养的培养愈来愈明晰

“审美教育”这个概念最早见于德国著名美学家席勒的《审美教育书简》一书。我国改革开放以来，随着对语文学科性质的深入探讨，关于语文的美育越来越受到重视。1999年《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出，美育具有陶冶情操、提高修养的功能，对学生的智力开发也有一定的促进作用，对学生的全面发展具有重要作用。2003年《普通高中语文课程标准（实验）》中明确指出，审美教育是语文学科的一大功能，语文课程应让学生的情感得到发展，使其受到美的熏陶，形成自觉的高尚的审美意识、审美情趣，具备审美感知、审美创造的能力。2012年《义务教育语文课程标准（2011年版）》中指出语文要培养学生高尚的道德情操以及健康的审美情趣。近年来，语文教育界提倡培养学生的“语文学科核心素养”，其中包括“审美鉴赏与创造”。可见，对于在语文教育中培养学生的审美素养已经是愈来愈明晰了。

审美素养具体表现为，审美主体对美的感受和鉴赏能力，从而转化为对美的表现和创造能力。

二、散文教学适合培养学生审美素养

1.语文教学以散文为主。

当前语文阅读教学主要是以散文教学为主。部编本教材问世之前，语文教材一直处于“一纲多本”的局面，不管咱们以前用的是哪一个版本的语文教材，散文都是占了很大的比例。2017年，部编本教材终于和大家见面了，虽然部编本教材更加重视传统文化知识，古典诗词的比例大幅增加，但是散文还是占据了较大的比重。这不得不引起我们语文教育工作者的注意。

初中语文教材中所选的散文（本文专指“现当代散文”）都是文本作者通过汉字的形、音、义来表达其“知”“情”“意”。这些优美的语言文字中的“知”“情”“意”是需要读者去细细品读、欣赏和感悟的。进入教科书的这些散文具有丰富的人文内涵和审美价值，承载散文丰富人文内涵的是语言文字，这是作者用以追求美的载体。教科书中的优秀散文可以说从最简单的文字到作者所表达的情感都散发着“美”，对学生的心灵有着强烈的熏陶作用，由此获得美的享受，使学生受到人文熏陶，有利于学生审美素养的培养。

2.符合语文学科的要求。

“全面提高学生的语文素养”是义务教育语文新课标所提出的基本理念，培养学生的审美情趣是养成语文素养的应有之义。该课标提出，应在语文学习过程中，培养学生健康的审美情趣。语文学科本身就具有审美教育这一功能，在语文教学中承担着引导学生发现美、追求美以及创造美的任务。

培养学生的“核心素养”已成为当前教育的关注焦点。作为课程体系之一的语文学科也应该对学生核心素养的发展产生促进作用。从2018年初教育部发布的《普通高中语文课程标准（2017年版）》中可以看出，语文学科也应基于培养学生核心素养的发展趋势构建“语文学科核心素养”。语文学科核心素养的第三个发展层面就是“审美鉴赏与创造”，更加鲜明地指出了语文教学活动是帮助学生形成审美素养的重要途径。散文作为一种以作者自身真实情感为根本并毫无矫饰进行创作的活动，有必要在散文教学中发挥散文自身的审美优势，让学生受到散文独有的自然美、真实美的熏陶。

三、初中散文教学中培养学生审美素养的路径

1.主动获取真实，发现美。

任何一篇散文的教学都是无法摆脱学生这一审美主体的阅读而独立存在的，只有让学生自己发现散文的美点，才能激发学生的阅读兴趣，余下的教学活动才能有效地展开。

散文最大的特点是作者用自身经历过的真人真事真感情来创作的，所以初中散文教学中培养学生审美素养的第一步是发现美，其实就是发现散文的“真”。且对于这一真实的发现应由学生这一审美主体主动发现，散文的真实能直接给予学生在阅读上的信任感，使学生受到心灵上的涤荡，这样才能在后续学习中与作者产生共鸣。

2.渗入语言品味，感受美。

散文是作者通过自身的真挚情感来渲染自己所经历过的真人真事，在表达上是通过细腻精炼的语言来体现的。一篇优秀散文最为重要的文体特征是其语言。不同的散文其语言特点也会不一样，即使是同一作家，他在不同时期所写的作品也会呈现出不同的语言特点，可以说，语言是一篇优秀散文最直接的“吸睛”方式，情融于言，使得散文的语言大放异彩，不带半句废话，句句斟酌，富有特色。

3.立足文本比较，鉴赏美。

吕叔湘曾说：“一切事物的特点要跟别的事物比较才显示出来……语文也是这样。”在散文教学中，教师可以通过立足文本进行比较分析的方法，例如：比较作者原稿与教材编撰者定稿之间的异同；比较作者原稿与作者修改稿之间的异同；比较作者原稿或修改稿与其他具有共同点的文本之间的差异。以此来引导学生仔细品味文章的特色之处，体会作者独具匠心的构思，从而更为深入地对散文的美进行鉴赏。

4.开辟转化途径，表达美。

对于散文文本美的发现、感受、鉴赏都仅仅是针对静态的文本审美学习，在初中散文教学中不能仅仅浅尝辄止于培养学生如何去发现美、感受美、鉴赏美，还应让学生在散文学习之后学会表达美，这才是培养学生审美素养的最终目的，是培养学生审美素养的质的飞跃。因此，语文教育工作者应致力于在散文教学中开辟转化途径以让学生表达美。如，让学生通过写作、主题汇报、辩论等多种途径来表达美。