高中历史史料教学的现状调查及其策略研究

□海南省临高县临高中学 林壮河

一、调查背景

随着历史学科新五大核心素养的出台，史料实证这一核心素养越发凸显，史料教学在高中历史课堂中的地位越来越重要。那么在高中历史课堂中一线教师是否真正了解并重视史料教学，能否准确地运用史料？是否运用史料教学来发展学生的思维能力？学生对史料的了解又有多少？平时史料的学习主要来自哪里？课上的史料学习有没有使自己独立思考及探索历史问题的能力得到提高？为了更好地了解这些情况，本人对临高中学历史教师及一百多名学生进行了问卷调查。

二、高中历史史料教学现状的调查情况及存在问题分析

1.学生调查问卷结果及分析。

问题1是关于史料的概念。“所谓史料，就是认识、解释和重构客观历史过程的那些资料，是人类社会历史发展过程中所遗留下来的各种痕迹”［1］。但是从调查的结果来看有73%的学生认为史料指的是人类社会发展中保留下来的文史资料，只有24%的学生认为史料是指人类历史发展中遗留下来的痕迹，说明大部分同学们对史料的概念并不了解，把史料的范围给缩小了，简单地认为只有文史资料才是史料。

问题2是学生喜欢的教学方法是什么。从调查的结果来看，有71%的学生喜欢的教学方式是教师能够“设计问题情境，师生共同探究”，说明很多同学还是喜欢合作探究的教学方法，还是很愿意在上课的过程中参与到课堂中的，只不过是需要老师的有效引导。因而要有效防止课堂沉闷导致部分学生打瞌睡情况出现，需要教师通过有效的史料结合有趣的问题情境让学生参与到课堂中来。

问题3是个多选题，问的是学生对历史史料的学习主要来自哪里。从调查的结果来看，有70%以上学生的史料学习基本上是来自教师课堂教学中所引用的以及教材中有关内容。作为县城中学很多学生都是来自农村，可以看出他们对网络利用较少，从网络上获取史料的概率较小，而且临高中学图书馆目前还没建成，学生并没有机会阅读到大量的课外书。

问题4教学中运用的史料对学生独立思考和解决探索历史问题的能力是否有帮助。从调查的结果来看，大部分同学认为“在教学中引入一些史料，有助于培养自己独立思考和解决探索历史问题的能力”是有一些帮助，甚至非常有帮助的，说明学生对史料教学能够培养自己独立思考和解决探索历史问题的能力还是有一定的认同的。

问题5是关于教材中的历史史料，学生是否认真读过。从调查结果来看，能够仔细阅读史料的学生只有30%左右，而有相当大一部分学生只是浏览或者只对感兴趣的进行浏览。说明有相当多的学生对史料不是很重视，因而在教学中高中教师要引导刚上高中的学生关注教材中的史料。

问题6是关于教师在课堂上展示的历史资料学生是否看懂了。从调查的结果得出有50%的学生基本上都能看懂课堂上展示的历史资料，而在实际教学的过程中还是经常有学生回答不出依据史料设计的问题，而有些答案却是可以从史料中直接找出来的。这也可以看出虽然大部分学生能看懂史料，但是对史料所想要表达的中心内容、关键意思还弄不清楚。

问题7是关于学生喜欢的史料类型。从调查结果来看，有55%的学生比较喜欢影视史料，而关于文字史料只有8%的学生喜欢。影视史料是体现了视觉与听觉综合观赏的艺术形式，所以比较受学生的喜爱，教师在上课的过程中为增强学生学习的兴趣可以适当的增加一些影视资料，但是有些历史题材的影视资料往往有夸大历史事实甚至虚构历史事实，所以教师在选择的过程中要学会辨别影视史料，并要将这些夸大与虚构讲给学生听。

问题8是对于自己的老师在课堂上采用的史料教学学生是否喜欢。从调查结果来看有56%的学生对老师采用史料教学是喜欢的，也大约有一半的学生对老师所采用的史料教学有时觉得好有时觉得不好。从将近一半说不准的学生人数来看，老师的史料教学还有待进一步完善，要想办法尽量让大部分的学生都能够喜欢上自己的史料教学。

2.教师调查问卷结果及分析。

问题1也是关于史料的概念。但是从选择的结果来看，只有42%的教师认为史料是指人类历史发展过程中遗留下来的痕迹，说明还是有一半的教师对史料的概念并不是特别清楚，不是把史料的概念扩大就是缩小。

问题2是课堂上一般采用的教学方法是什么。从调查的结果来看，有82%的教师采用了设计问题情境，师生共同进行探讨的教学方法。从学生的调查中发现71%的学生喜欢这种方式，但是我们也从学生调查中发现只有50%左右的学生喜欢老师的教学方式。老师的调查结果与学生的出入很大，而且据平时了解的情况本校老师一言堂的现象还是比较普遍。

问题3和问题4问的是一些关于史料的基本知识。从调查结果来看，对于问题4有90%的教师的选择是正确的。说明大部分教师对简单的史料概念认识还是比较到位。但对于问题3只有67%的教师的选择是正确的，还有33%左右的教师选择了其他项，说明还有一些教师对史料的基本知识不理解。

问题5是个多选题，关于《解放战争》这一单元史料的运用问题。从调查的结果来看，有67%的教师选择了以上全部F项，F项包括（A.当时出版的报刊、B.历史博物馆内的资料、C.电影《三大战役》、D.当地烈士陵园、E.在世的当事人的访问或报告），说明大部分教师对史料的理解比较到位。这一点有利于教师对史料的运用及选择。

问题6是在教科书中增加史料的主要目的是什么。从调查结果来看，有42%的教师认为主要目的是引导学生转变历史学习方式，促进学生历史学习能力的提高，说明只有不到一半的教师能够认识到增加史料的主要目的。而有超过一半的教师对在教科书中增加史料的真实意图并不了解。如果一个教师弄不清楚使用史料的真实意图是什么，那么他就无法很好地运用史料进行有效教学。

问题7是教师在课堂上对于教科书中历史史料的处理方法。从调查的结果得出，有92%的老师都认为重视教科书中的史料，并积极引导学生研习。但是从学生调查结果来看，认真研读过教科书中史料的学生只占34%。

问题8是关于课堂上补充教科书以外史料的问题。从调查的结果来看，所有被调查的教师都有给学生补充教科书外的史料，可以看出教师对课外史料的重视。

问题9是关于教师获取文献史料的来源。从调查的结果来看，教师获得史料的来源基本上是教学参考书及互联网，这可以看出教师获得史料的来源还是比较有限。

问题10是个多选题，关于教师让学生进行过哪些历史课外活动。从调查的结果来看，选择人数最多的一项是收集或欣赏历史文物（或图片）有67%的教师，这一项操作起来要相对简单容易些，可以看出史料教学主要局限于文字及图像史料。

问题11是对于课堂上所补充的历史史料采取的做法。从调查结果来看，有将近一半的教师是将史料设计成解析题供学生当练习用。说明还是有很多教师仍以“应试”作为主要的目的，并没有真正了解史料教学的实质.

问题12是在选择史料时首先考虑什么。从调查的结果来看，在选择史料时67%的教师首先考虑的是史料是否能验证教科书上的结论，而只有33%的教师首先考虑史料是否真实。有一半以上的教师首先考虑的是史料的功能。这也可以看出，有的教师为证明某个观点而采用的史料有可能会误导学生，会向学生传递错误的历史知识。

问题13是个多选题是，关于当前中学历史教学中运用史料最主要的问题是什么。从调查结果来看，大多数教师基本上都认为资料难找和教学时间有限。作为县城的教师，有很多教师不善于利用网上的各种资源找史料，以致在找史料时耗费了大量的时间，而且哪怕有资源也不知道如何运用史料，平时所用的史料大部分都是学习资料上现成的史料，这和教师自身运用史料的能力有关。

3.当前高中历史史料教学存在的问题。

通过对学生的调查结果进行分析，我们发现大部分的学生都认为史料能够培养自己独立思考和探索历史问题能力，但是很多学生对史料的概念不清楚，平时所接触的史料基本上都是教材中的史料以及老师在课堂上所展示的史料。大部分学生对课本上的史料不重视，而且老师在课堂上所展示的史料有些学生甚至看不懂。从这些分析中可以看出史料在教学中对促进学生历史思维的发展并没有起到多大的作用，没有起到培养学生自己独立思考和探索历史问题的能力。

通过对教师的调查及分析，我们可以发现大部分教师都能认识到史料教学的重要性，而且基本上都能判断出什么是史料，知道要把不同的史料运用到教学当中。

但是由于自身专业水平有限等原因，在实际的史料教学中还是出现尴尬的局面。第一，是有一部分教师对史料的概念并不是特别清楚，个别教师对一些史料的基本知识并不理解；第二，在使用史料时教师弄不清楚使用史料的真实意图是什么？而是仍以“应试”作为主要的目的，无法对史料做出很好的运用；第三，在使用史料时大部分教师首先考虑的是史料的功能，而不是史料的真实与否，这有时会给学生造成误导;第四，虽然有的教师意识到要给学生补充课外的史料，但是教师获得史料的来源还是比较有限，有很多教师不善于利用网上的各种资源找史料，以致在找史料时耗费了大量的时间，而且哪怕有资源也不知道如何运用，平时所用的史料大部分都是学习资料上现成的史料。自己并没有专门针对学生的实际情况而选择史料。而对教科书中的史料教师也并没有充分地利用，只是让学生自己浏览。

由此，虽然在思想上能认识史料教学的重要性，但是由于自身专业水平有限等原因，在具体实施过程中并不能充分发挥史料教学的作用，史料教学并没有真正起到培养学生自己独立思考和探索历史问题的能力。

三、针对高中历史史料教学方面存在的问题，所做出的改进措施

第一，史料资源互享互析。我校的历史组每周都有集体备课的活动，但是以前的备课活动只是大概地针对某课的重难点进行分析或对整篇课文的框架进行处理等。于是针对我们学校老师在史料中所存在的问题，我们在集体备课这一块，重点增强了对备课内容史料的讨论。大家互相分享自己从浩如烟海的史料中所收集及整理出来的史料知识，然后针对备课内容的侧重点以及所要达到的目标对所拥有的史料进行采用或删除。同时验证史料的真实性以免造成对学生的误导。集合大家的智慧来解决史料教学中的不足，以弥补个人知识的缺陷。除了进行集体备课外，我们还互享分享自己所拥有的历史著作及所知道有关历史知识的权威网站如中学历史教学园地网、中国古代史研究网、中国世界史研究网、光明网历史频道、腾讯网历史频道、中国知网等。在学校组织每年订的杂志上我们也约好了每个人订阅不同历史刊物如:《中学历史教学》《中学历史教参》《历史教学》《历史学习》等，有关史料的来源自然也就变多了。

第二，加强专业知识的学习，提升教师的学科素养。“历史知识更新速度相比较其他学科而言更加迅速，新的证据考古发现，新的文字史料出现，新的思路出现可能会对已有的历史结论产生影响”［2］。所以我们只有不断的学习，才能够接触到新的史料、新的历史证据，才能在第一时间向我们的学生传递新的知识，而且掌握与时俱进的新史料也能使我们教师摆脱过去主要依赖历史教科书以及常年不变的教参的呆板教学，给学生耳目一新的感觉。让学生对历史这门学科产生浓厚的兴趣，从而激发他们的求知欲。因而在进行教学时，我们围绕教学内容进行了高质量、充分的史学阅读，不断了解教学内容的最新研究进展。

第三，改进史料教学方式。1.在课堂上有意识地使用不同的史料资源。“史料的分类一般分为:文字史料，图片史料，影像史料，传说，遗迹等”［2］。那么这些不同的史料可以为我们教学提供多样的证据使结论更有说服力，从不同的角度去采用不同的史料也可以让我们的学生从中学会从多个角度去思考问题。2.通过史料设计问题情境，师生共同探究。努力改变传统教学老师主讲，学生死记硬背的做法。在上课的过程中通过史料设计问题情境，然后再给学生提供专门针对这些问题的史料，通过史料可以再现当时的历史场景，让学生通过阅读史料、思考问题、想出对策从而有种身临其境的情境的感觉，在老师的点拨下积极地融入到课堂上来。3.改变过去采用史料只是为了针对高考，更多关注史料能否有趣味性、能否活跃课堂气氛。“历史课程仍然需要一定的趣味性，这种趣味性不是简单的故事式历史情节，高中生需要在历史学习中进行思考，体味思维带来的成就感和乐趣，具有较强的实用性和现实性才能激发学生的兴趣”［3］。因而，我们在采用史料时不仅注重趣味性更要注重历史知识的逻辑性。在课堂上不只是单独地向学生展示史料，不是为了使用史料而用史料，而是通过设计不同层次的问题层层地引导学生思考，同时对于一些不易理解的史料要引导学生进行分析，让学生的思维参与到史料的分析上来，最后通过史料教学起到培养学生自己独立思考和探索历史问题的能力，促进学生历史思维能力的发展。

第四，引导学生课后阅读史料，推荐相关书籍。课堂上的时间毕竟是有限，教师能够让学生在课上阅读的史料也毕竟有限。因而我们会指导学生如何看教科书上的史料，对于课上老师没讲的史料课下自己阅读，有什么疑惑就问。对于课外的史料，我们会给学生推荐一些适合他们读的历史读物，同时也会推荐一些影像史料如《大国崛起》就是一部很好的历史题材电视纪录片。从学生的调查结果来看，学生最喜欢的史料就是影视史料，影像史料更能引起学生的兴趣。而且现在随着科技的发达学生能够通过互联网接触到大量的史料。老师可以留下课后问题引导学生通过阅读大量的课外的史料思考分析问题，而学生通过接触课外大量不同的史料，在自己的思考下形成自己的观点，打破了死记硬背的做法，从而使学生的创新思维得到发展。

第五，给教师提供更多的教学资源。学校在2017年开始也购买了中华资源库，里边的资料老师们可以随时查阅使用。目前学校的图书馆已经建成很快就可以投入使用，到时大量的图书投放将对我们想要提升自己知识水平的师生会有很大的帮助，我们可以阅读到大量的资料如史学著作、历史论文、名人传记等。学校现在每年都会组织一大批的老师外出学习，学习名校名师的教学方式及理念使我们也是受益匪浅。

四、再一次调查验证效果

经过一段时间的努力、实践，但有没有取得一定的效果还得通过学生的角度来看，因而我们对课题组符琴老师所教的高三22班再一次进行问卷调查。

通过对学生的再一次问卷调查，我们了解到大部分学生对老师采用的史料教学是喜欢的，如问题2;有66.1%的学生认为老师在课堂上所使用的史料能经常激起自己的兴趣，如问题9；超过一半的学生认为老师在教学中所引用的史料对自己独立思考和解决探索历史问题的能力有一定的促进作用，如问题7。从问卷调查中我们可以看出大部分学生对老师的史料教学方式相对来说还是比较认可的，在老师的引导下大部分的学生在课下也会利用一些时间看有关历史方面的书籍。也可以得出经过这一段时间我们的课题组在史料教学上方式方法的改进以及各方面的努力取得了一定的效果。但是还是有很多不足的地方，还是有一些学生对老师的史料教学方式不认可，上一次的问卷调查问学生喜欢的教学方式是什么，有71%的学生选择了设计问题情境，师生共同探究，我们课题组也专门就这个问题做出了研究，但经过这次的问卷调查有54.2%的学生认为老师还是主要以讲为主的方法，说明了在具体实施过程中我们还是做得不到位。这就需要我们课题组的老师们继续努力学习，进一步改进史料教学方式，赢得更多的学生认可，在史料教学上能够做得更好，让史料教学在促进学生的思维能力发展方面起到更大的作用。

五、结语

综上，本课题的研究从第二次问卷调查学生反馈的信息来看取得了一定的成果，特别是大部分学生认为老师所采用的史料教学方式对自己独立思考和探索历史问题有一定的促进作用，对老师的史料教学是喜欢的。从课堂反馈的信息来看，学生课堂参与的主动性较之前也有了很大的提高，这可以看出我们教师的史料教学水平相对之前也有了一定的提高。史料教学水平相对之前来说有了一定的进步，我认为主要得益于以下几点，第一、认真贯彻执行集体备课活动，踏踏实实的把集体备课活动落实好，没让集体备课活动成为一句空口号。第二、互相分享史料资源，并对此进行探讨。因此在这段时间大家也养成了一有空余时间就对史料资源进行啃读。第三、对史料教学方式的改进，在上课的过程中有意识的对学生的历史逻辑思维进行培养。第四、加强对史料教学方面知识的学习，我们围绕教学内容进行了高质量、充分的史学阅读，不断了解教学内容的最新研究进展，从而能够有助于我们对学生进行有深度的指导。希望这些措施能对在史料教学上存在同样问题的高中历史教师起到一些指导性作用。

对于不足之处从学生的第二次问卷调查也反映出来了，虽然我们在第一次问卷调查结果出来后也认识到要以学生为主，在课堂上要采用学生喜欢的问题情境上课，但是教师在课堂中并不善于设计问题情境，导致后面还是以教师主讲为主。由于自身专业水平等原因，对本课题的研究还是没能深入地展开，以至于史料教学在课堂上没能充分发挥出它的作用。其次，本次调查的样本范围比较窄，代表性比较小，调查问卷的设计还需要进一步完善。尽管本课题的研究已接近尾声，但在教学中对于史料教学方面的问题我们将继续进行研究，让史料教学在促进学生历史思维的发展、历史观的形成等方面充分发挥出它的积极作用。