小学高年级数学教学中创新性思维能力的培养

广东省珠海市斗门区白蕉镇中心小学 周健志

一、鼓励学生积极提问

善于提问是学生学好一门功课的重要因素，传统的教学方式只强调老师讲课，并不注重学生自主创新思维的培养，课堂上没有进行有效的沟通，灌输式的教学方式抑制了学生的创新意识。因此，在教学过程中，教师要不断提出问题，告知学生问题有很多解答方法，激励其提出问题、解决问题。比如，五年级四班有33名女生，男生的数量是女生数量的2/3，那么四班学生总计是多少？有的学生可能回答：33×2/3+33=55，此时老师可以发问：是否还有其他解法？可能又有学生回答：33×（1+2/3）=55，这样就得到了两种解题方式。通过老师的引导，学生既学到了知识，也能自主思考、提出问题，极大地提升了学生的创新能力。

二、构建良好的学习环境

学生积极提问的前提是敢于提问，若任课老师十分严厉，学生在课堂中畏首畏尾，提出问题的积极性就会因为老师严厉的外表而烟消云散。虽然，教师严格的管理可以建立良好的纪律，但同时也制约了学生的创新意识，阻碍其健康成长。小学高年级正是学生迈向青春期的关键时期，其身心变化较大，若老师一直批评学生，极易使其产生逆反心理，不利于学生身心的健康成长。相反，若老师能构建良好的学习环境，使学生在身心愉悦中学习，有利于发挥学生学习的积极性，主动参与学习过程。营造轻松的学习环境应做到以下两点：

第一，老师在授课过程中要有良好的情绪，进而带动学生。

第二，培养自己幽默的讲课方式，以促进学生的身心发展为出发点，创建独具吸引力的讲课流程，锻炼学生积极提出问题。

三、拓展课堂教学内容

充实的课堂内容既能使学生高效学习，也能培养其学习的乐趣。老师可以讲授部分趣味知识，比如，大家学习的乘法表也叫作“九九歌”等，以此丰富学生的知识面，培养学生学习的乐趣。现今，国家注重素质教育，老师应当改变以师为尊的传统理念，使师生能够平等交流。老师在把控全局的基础上，可以鼓励学生与老师互换角色，老师可以感受学生学习的过程，学生也能感受老师授课的过程，有利于培养学生的创新意识。学生在授课前，为了顺利完成教学任务，一般会查阅各种资料甚至向老师吸取经验，因此，学生在准备过程中可以学习很多知识。学生要想具有创新能力就应当牢牢掌握基础知识，唯此才能做到灵活运用，发挥创新性思维。师生互换角色体验的教学活动，能使学生形成发散性的逻辑思维能力，培养其创新能力，促进学生身心的健康发展。

四、养成独立思考的习惯

当学生有疑问时，老师不要马上告知正确答案，否则，容易使学生过分依靠老师而不独立思考。应当给学生创造独立思考的学习环境，让其自主探究，当学生陷入瓶颈时，可以适时抛出部分问题来启发学生，指导其继续探究问题。数学课程具有自身的独特属性，题目的答案不是教学的重点，重点是体验问题解决的过程、学习问题解决的方法。此外，学生在自主学习和思考的过程中，在保证答案正确的情况下，可能会发现不同的解决方法，有利于培养学生的发散性思维，使其牢牢掌握了所学知识点，并体会了独立思考的乐趣。

五、设计学习小组的模式

学生自主思考时易陷入问题的死角而不得要领，可以鼓励学生以组为单位互相交流。由于学生的身心发展水平相似，进行沟通时一般会比师生间的交流更加顺利。设计合作学习的新模式，鼓励学生之间互相沟通，发现各自的问题和不足，进而共同解决问题，激励其迸发探索知识的欲望，以便更好地掌握知识。小组合作的教学模式和过去以师为尊的理念不一样，更加注重学生的主观能动性，有利于培养其自主创新能力。以学习小组为依托，共享学习成果，有利于培养学生的发散思维。而且，学生在讨论学习中可以发现他人的优点和自身的不足，有利于完善自己，更深入的参与学习，进而培养创新的逻辑思维能力，牢牢掌握各个知识点。

六、结语

受应试教育的制约，很多老师和家长仍然单纯以考试成绩作为衡量小学生综合能力的唯一标准，不注重提高学生的创新意识。小学生萌发创新意识的重要阶段是就读小学高年级期间，老师要鼓励学生自主创新，主动参与，培养学生的创新思维能力。数学课程既能使学生形成发散思维，借助不同方法来独立解决问题，也能锻炼学生的辩证能力。所以，老师在授课时，要充分发挥学生的主体作用，当学生遇到问题时给予恰当的指导，鼓励学生勇于创新，为将来成为创新型的高素质人才奠定基础。

参考文献

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