利用信息技术提高小学数学课堂实效性的教学实践

2018-05-17广东省河源市第三小学陈小佳

新课程教学(电子版) 2018年3期

广东省河源市第三小学陈小佳

教师利用现代信息技术可以有目的地激发学生的兴趣和求知欲望，营造愉快的课堂气氛，填补教材的局限性，变抽象为直观，突破教学重点和难点，提高课堂教学的实效性。下面笔者结合自己的教学实践，谈谈如何把现代信息技术融入小学数学教学中。

一、运用信息技术创设情境有效导入新课

在数学课堂教学中，笔者常利用多媒体搜集与现实生活密切相关的，富有时代气息的生活情境来激发学生学习的兴趣，从而达到调动学生学习积极性的目的。

比如教学《扇形统计图》时，恰好“双十一”刚过去，所以笔者便从网上搜集到与此相关的三种类型（条形、折线、扇形）统计图，抓住这个热门话题导入新课。学生非常感兴趣，课堂气氛异常活跃，学习效率大大提高。又比如教学《比赛场次》时，利用里约奥运会女排决赛最后夺冠的精彩片段来导入新课，接着又以此情境为背景顺利提出本节课要解决的主要问题。通过出示图片或播放一段视频引入课题，不仅使教学过渡自然，也会使课堂活跃，极大地激发学生学习兴趣，提高学生的注意力，学生带着兴奋、疑问，自然而然就能融入课堂教学中来。

二、运用信息技术补充丰富教学资源

数学知识与生活息息相关，学生可以利用数学知识解决问题，同时，对生活问题的认识也能促进数学知识的有效学习。这样，可以让学生所学知识更加全面，从而融会贯通。

比如教学《人民币的兑换》时，大部分学生对汇率的概念及货币之间的兑换认识是比较模糊的。当笔者准备的视频《一分钟让你秒懂什么是汇率》一播出，生动的画面配以简洁的语言介绍，学生一下子茅塞顿开。又比如在六年级上册《圆的认识》一课中，引入可爱的卡通片——《车轮子为什么做成圆形的》，通过小青蛙踩三角形、正方形车轮的滑稽画面，学生一下子就明白车轮做成圆形是因为“圆心到圆上各点的距离处处相等”。这样适当地补充相关知识，学生不仅对相关概念印象深刻，也增强了数学课的趣味性，以往教学中出现的一些易混淆、易出错的问题也明显减少。

三、运用信息技术突破重点难点

多媒体能极大地突破常规教学手段的局限，可以把较难操作的活动进行智能处理，轻而易举就能把结果呈现在学生的面前，帮助他们更加清晰完整地了解新知，以收到更好的教学效果。

比如教学《圆的周长》一课时，小组操作后，只能得出圆的周长大概是直径的3倍多，并无法直接感知二者的商是一个固定的数。此时圆周率的引入和讲解就特别关键。笔者通过几何画板来直观展示。

师：“同学们，老师用几何画板画了圆。请你们仔细观察，当我改变圆的大小时，你发现了什么？”

学生观察思考发现，不管是大圆还是小圆，周长与直径的商都是一个固定的数，据此可归纳推理得出结论。通过几何画板的操作和演示，学生在动态中观察变量之间的联系，发现其中不变的数量关系。从感性认识上升到理性认识，初步感知“数形结合”的思想，在一定程度上提高了数学素养。

四、运用信息技术化抽象为直观

小学生的思维正处在由具体形象思维向抽象思维过渡的时期,这就构成了思维的形象性与数学的抽象性之间的矛盾。在几何的教学中需要学生有一定的空间想象能力，所以这对矛盾也尤为明显。利用多媒体教学，让几何图形“动起来”，这个矛盾也就能随之得到一定程度的缓解。

比如在教学《面的旋转》一课时，课本的情境是将三角形、长方形、半圆形、梯形四种不同的小旗子旋转想象得出立体图形。在实际教学中，学生很难在大脑中建立旋转之后立体图形的几何形象。所以笔者制作了几何画板课件直观呈现面动成体的过程。通过观看课件，学生对这部分知识能够深刻理解，在大脑中初步建立了空间的概念。利用多媒体辅助教学，展示动态过程，效果逼真，可有效促进学生空间想象能力的提升。