对物理实验教学的认识

黑龙江省大庆市新潮学校 申 华

物理教学中的实验包括学生实验和演示实验两类。演示实验是由教师在课堂上结合教学内容进行的实验，是为物理概念、规律的教学服务的，它不但可以给学生提供具体的形象素材，提高学生的感性认识水平，其重要性还体现在以下几个方面。

一、激发学生学习物理的热情

对于初中生来说，他们的好奇心和求知欲较强，对于新奇的物理实验现象更是有着浓厚的兴趣。所以，物理教师要认真做好每一个演示实验，仔细观察学生的思想活动，创立积极思考的课堂氛围，激发学生学习物理的热情，帮助学生掌握物理知识。

二、实验能为学生创设良好、有效的求知环境

对于教学中如概念、规律性的知识，语言往往起不了作用，这时候学生只有通过实验才能深入了解。例如凸透镜成像的规律：当u＞2f时，成倒立放大的实像；当u＜f时，成正立放大的虚像。若不做实验，仅凭语言描述，学生很难牢固掌握，即使强迫学生记住了，也会感到单调、枯燥，甚至难以相信。如果通过演示实验，让学生观察，就会给学生留下深刻的印象。演示实验为学生提供了一个有效学习的环境，同时达到了巩固所学知识的目的。

三、演示实验能纠正学生在学习过程中形成的错误概念

在学习的过程中，学生经常根据生活或学习中的某些经验，形成了一些非科学的观念，如果只靠老师的语言讲解，学生是很难把它们纠正过来的。例如，由牛顿第一定律可知“力是改变物体运动状态的原因”，但在学生的头脑中有一个根深蒂固的错误认识，就是“力是维持物体运动的原因”，这是因为学生通常忽略了物体与接触面间的摩擦作用。通过实验学生观察到：小车在两个粗糙程度不同的表面上运动的距离不同，在粗糙程度较小的表面上运动的距离较远。经过分析推理得出：小车受到的阻力越小，速度改变得越小，当阻力减小到零时，速度将不会改变，小车将永远运动下去。学生通过直观的演示实验纠正了“力是维持物体运动的原因”的错误认识。

四、实验能培养学生动手、动脑及分析和解决问题的能力

很多学生认为，做实验是老师的事，与自己没什么大关系，自己只是看看热闹而已。针对这种情况，笔者有意识地将教师的演示实验改为师生合作或学生分组实验，让每个人都参与到实验中来。在观察和设计实验的过程中，要求学生要充分、科学地分析事物的存在及发展的规律，通过感官接受形象和数据信息，培养学生观察能力和手脑并用的能力。学生在观察分析的同时，在大脑中对存储的有关信息进行更加深入的加工，从而加强思维能力的培养；最后，把观察的结果和得出的结论用文字的形式表达出来，又培养了学生的表达和概括的能力。所以实验的过程是学生的综合能力得到培养和锻炼的最基本的过程。

五、实验能培养学生探究和创新的精神

通过多个实验有时可以探究同一个物理规律，用不同的器材、不同的实验方法进行实验，可以活跃学生的思维，激发和满足不同层次学生的探索与创新的欲望。这样的实验能在不知不觉中引导学生寻求创新，不拘于一种思维定式，从多方面培养学生探究物理的兴趣，锻炼学生的动手和实验创新能力。

如在做“影响通电螺线管磁性强弱的因素”实验时，当学生用控制变量法研究电磁铁磁性与电流大小的关系时，笔者要求学生用以前学过的知识分析：影响线圈中电流大小的因素有哪些？学生很快由公式I=U/R得出：一是导体两端的电压。当R一定时I与U成正比。要使线圈中的电流由小变大，则应使线圈两端的电压由小变大。怎么做？增减电池！很快学生就完成了这个实验。二是改变导体的阻值。当U一定时I与R成反比。要使电流由小变大，则应使电阻由大变小。怎么办？使用滑动变阻器！于是，在复习、提问、运用旧知识的同时，学生又顺利地接纳了新知识，还设计研究了电磁铁磁性与线圈匝数、有无铁芯的关系，拓宽了思想，培养了创新的能力。

六、实验中，教师要注重培养学生自学能力和获取信息的能力

在实验教学过程中要注意培养学生的归纳、综合知识的能力,应以物理知识为载体，精心组织材料，使学生熟练掌握如何査阅资料、综合运用图表等信息，进行归纳、比较,抓住关键点，通过逻辑推理，自主地得出正确结论。由学生自己总结出来的知识,学生总是最难忘的。如在总结折射规律中的两角关系时,有一位同学说:“老师,我发现不论是什么角,在空气中的角都较大。”这话虽有一定的局限性，并做了一些的说明，但这个结论在初中阶段作折射光路图时很有实用价值。笔者当场肯定了他自学总结能力,并与同学交流后及时加以推广。现在的课改教材与传统教材有一个明显的区别：课改教材中有大量的“实践活动”或“想想做做”，教师应该引导学生多参与这些活动，鼓励学生通过査阅图书资料、上网査询、向专业人士了解等手段来获取知识，以小论文的方式写出来并与同学交流。

七、实验时，教师要放下“师道尊严”的架子，注重情感投入

演示实验教学过程中，教师要注重与学生的情感交流，关注学生的成长，增进与学生的感情,为学生创造有利于学习的心理状态，鼓励和尊重学生，唤起师生之间的情感共鸣，从而使教学双边活动活跃起来。

重视实验教学，不仅能顺利地完成大纲规定的教学任务，而且还有利于加强对学生的观察能力、操作能力、思维能力、创新能力以及分析和解决问题能力的培养。