信息技术与学科教学有效融合初探

辽宁省法库县东湖第二初级中学 郭庆伟 高 艳

在“互联网+”背景下的信息时代，教育面临着改革创新和信息化技术的挑战。教育部杜占元副部长指出:“教育信息化的核心理念是信息技术与教育教学实践的深度融合。简单的硬件设施不是信息化,只有把信息技术与教育教学过程结合起来,利用信息技术改造教育教学过程才是教育信息化。”可见，教育信息化量变层面是信息技术在教育领域的广泛应用，质变层面则是信息技术与教育教学的有效融合。信息技术与学科教学的有效融合可以让学科课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等完美和谐地融合为一体，从而更好地完成课程目标，并培养学生对信息的获取、分析、交流能力，更好地培养其自主学习能力，体现其学习主体地位。如何将信息技术与学科教学进行有效的融合则是教学实践中我们需要研究的一个问题。

一、信息技术与学科教学融合的现状

在教学实践中，有些教师以为在课上只要运用了信息技术就是在进行信息技术与学科融合，于是为了融合而融合。不顾教育教学实际情况将信息技术应用于学科教育教学中，使信心技术与学科教学融合失去了原本的意义。体现在教学目标定位不准，一节课大量使用信息技术，结果导致教学内容主次不分，影响教学目标的实现；教师在运用信息技术开展教育教学的时候常常减少了学生自主思考的过程，使学生的思维能力出现了局限性；学科教学与信息技术“分”而不“融”。教师的普遍做法是将电子白板当作“大屏幕”使用，或完全取代黑板，没有教师的板书和学生的板演，没有交互性和技术性；教师制作课件粗糙，影响学生对知识的理解。教师不能处理好信息技术与学科教学的关系，反而影响到正常的教学。因此，改变教师的教育信息化理念，增强他们对信息技术与学科教学有效融合的认知是十分必要的。

二、信息技术与学科教学何时何处融合有效

信息技术与学科教学有效融合的时间上可分为“课前融合”“课中融合”和“课后融合” 三个阶段。“课前融合”是融合的准备阶段，主要是教师的教学设计和课件制作，充分体现教师的教学主导作用。“课中融合”是融合的实施阶段，既要发挥教师的主导作用，更要发挥学生的主体作用。“课后融合”是融合的扩展和深化阶段，很多工作都要在这一阶段完成。所以在教学实践中，教师更应关注常规教学手段支撑困难的环节，只有克服这些难点，才能更好地提高教学教育水平，同时这些环节也必然是重要的融合点。所以只有在学科教学中有融合点时才有必要融入信息技术。因此，在实施过程中，教师必须根据学习者的特点、教学内容的特点以及教学多媒体自身的功能来进行有效融合。

三、信息技术与学科教学如何有效融合

1.利用信息技术的动态效果，为学习激趣

利用信息技术的动态效果，激发学生学习的兴趣。可以有效地开启学生的思维，激发联想，激励探索，为一堂课的成功奠定良好的基础。利用多媒体课件创设情境、游戏故事激趣、设疑激趣、任务驱动、观察演示导入，调动学生的积极性，对学生主体性的发挥、创造能力的提高具有重要意义。在讲授沪教版英语7A Unit5《Visiting the Moon》这节课时，先播放“A trip to space”的视频导入新课，通过观看视频使学生了解到宇宙飞船从地球飞到月球及宇航员在月球上行走的过程，从而激发了学生学习兴趣。这样的导入步骤就是信息技术与学科教学的融合点。通过常规教学手段是无法很好完成的，借助信息技术，就能在一定程度上解决这一问题。

2. 利用教育云平台实现数字化学习环境下教与学的创新

教师利用云教学平台，教师可根据学生的不同程度，设计不同的教学内容，或为学生布置不同的家庭作业。使用云教学平台，能有效促进学生个性化学习，从而做到照顾每个孩子的个性差异，做到因材施教。学生提交作业后，教师可以根据数据报表分析，了解每个学生具体的作业完成情况。同时学生可以通过“在线答疑”功能，及时与老师、同学沟通和讨论，在教育云平台上、人人通空间里实现了家校合一，师生互动，生生互助，为大家提供了一个随时随地都可以实现的资源共享与远程研讨。在与学生的讨论答疑中，真正了解到学生的需要，教学才能更加高效。进而实现数字化学习环境下教与学的变革与创新。

总之，信息技术与学科教学融合只是一种手段、一种工具，它是一个复杂的长期实践过程。它的终极目标是全面提高教育教学质量，全面发展学生，培养学生终身学习的态度和能力。合理有效地将信息技术的应用和日常的教学有机结合起来，真正把信息技术有效地运用到学科教学之中。

参考文献

[1]冯广源，王鑫. 中小学信息技术与学科教学融合现状、问题及对策[J]. 2014.

[2]徐立国. 多媒体技术在中小学教学中的应用[M].成都：四川大学出版社，2004.