歌剧艺术带入高中音乐课堂途径探究

山东省邹平县第一中学 杨立春

歌剧是一门源自于西方的舞台表演艺术，是一种主要或完全以歌唱和音乐的方式来交代和表达剧情内容的戏剧表演形式。教师将歌剧艺术带入高中音乐课堂，有助于开拓学生眼界，丰富课堂教学内容，使学生通过学习其表达方式、创作手法、歌唱技巧等，提高自身音乐鉴赏能力，为学生日后的学习与发展奠定基础。

一、合理挑选歌剧剧目

挑选适宜的剧目是将歌剧艺术带入高中音乐课堂，从而提高课堂教学质量的基础，因此教师要注意选取符合课堂需要的作品，保证学生能够在欣赏歌剧的同时掌握相应的知识。这要求教师根据学生的能力与特点，挑选学生熟悉的剧目，保证作品情节生动、简洁易懂，从而使学生能够快速进入作品，了解歌剧内容，萌生学习兴趣，主动参与课堂学习。高中生正处于价值观念的树立培养阶段，因此教师在挑选歌剧剧目时，要合理分析歌剧内容可能会对学生产生的影响，继而挑选符合社会发展观，能够促进学生良性发展的剧目。例如：教师可以根据教材内容，结合学生的发展需求，选取歌剧剧目《江姐——红梅赞》，通过生动的情节引导学生对歌剧内容进行学习，并借此进行爱国主义教育，使学生能够在欣赏剧目的同时，树立正确的价值观念。适当的歌剧剧目有助于激发学生课堂学习的积极性与主动性，剧中正面的人物形象也有利于帮助学生树立正确的价值观念，促进学生健康成长。

二、发挥学生主体地位

传统的课堂教学模式以教师为主体，以灌输式的教学方法为主要手段，生硬地将大量知识强加给学生，导致学生能够有效掌握的知识非常有限。根据新课程改革的要求，教师在课堂教学中应充分发挥学生的主体地位，通过引导学生自主学习，有效提高课堂教学效率。这要求教师在进行歌剧艺术教学时，全面了解学生的音乐水平、兴趣爱好等，使歌剧内容尽可能符合学生的喜好，从而充分发挥学生的主观能动性，使其积极参与到课堂学习中来。例如：可以引导学生自主提名感兴趣的歌剧剧目，教师根据教学内容，在其中选取适合的作品在课堂教学中进行赏析。教师与学生共同挑选教学素材，既体现对学生主体地位的尊重，又鼓励了学生进行自主学习。在课堂教学中发挥学生的主体作用，有助于调动学生的学习动积极性，提高音乐课堂的教学效率，从而帮助学生掌握更多的音乐知识。

三、安排学生分组表演

熟悉歌剧内容有助于学生掌握人物刻画方法以及歌剧所表达的含义，为了使学生能够更加深入地了解歌剧内容，教师在课堂教学的过程中，可以安排学生分组进行歌剧表演，从而培养学生的表演能力以及歌唱能力。教师在对学生进行分组时，要结合学生各自的能力，保证每个学生都能够在小组中充分发挥作用，最终通过小组成员的共同努力完成剧目的表演。例如：一场歌剧的表演需要由剧本编辑、表演人员、舞美等共同完成，需要根据每个小组成员的能力进行职务分配。剧本编辑需要在忠于原著的基础上将剧本进行创新；表演人员要有一定的表演与演唱能力；舞美需要承担歌剧的舞台设计、服装设计、场景设计等工作。教师在课堂教学中应充分引导学生发挥自身的优势，从而使学生能够更加积极地参与到歌剧表演中去。教师在高中音乐课堂教学中安排学生分组进行歌剧表演，可以使学生在表演的过程中获得快乐，同时提升学生的各项综合能力。

四、指导学生评价赏析

在高中音乐课堂教学中，带领学生进行对歌剧作品的评价赏析，可以有效提升学生的音乐学习能力与鉴赏能力。在将歌剧艺术引入高中音乐课堂教学的过程中，教师可以将歌剧内容依照难易程度进行分类，对于有一定难度的作品，可以组织学生进行赏析，引导学生对歌剧内容进行评价，从而使学生充分发挥自主学习的能力。“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特”，每一个学生对于歌剧的看法也有所不同，教师通过带领学生进行赏析，能够使学生从多个角度对歌剧进行评价，从而提高学生的歌剧鉴赏能力，促使学生形成正确的审美观念。

五、结语

综上所述，歌剧艺术是一门能够促进学生综合能力发展的重要学习内容。教师将歌剧艺术引入到高中音乐课堂教学中，可以有效激发学生的学习兴趣，使学生能够主动参与课堂学习。在实际的教学中，要挑选适宜的歌剧剧目，发挥学生的主体地位，并安排学生进行歌剧表演，带领学生对歌剧进行赏析评价，全面提高学生的歌唱能力、歌剧表演能力、鉴赏能力，从而提升高中音乐课堂的教学质量，使学生能够树立正确的价值观念、审美观念。