小学音乐主题教学中的生活意蕴

山东省青岛西海岸新区泊里中心小学 宋桂梅

音乐源于生活、反映生活，小学生的心理发育特点决定了他们对周遭的一切都有着强烈的好奇心。在小学音乐课堂中引入生活化的教学，可以启发学生将自身生活经验与音乐知识相结合，因此，教师要运用多样化的教学手法、联系生活实际，从而实现音乐课堂生活化的教学目标。

一、小学音乐教学生活化的意义

音乐的旋律能够触动学生的心灵，使学生的情感产生波动，从而激发学生对学习音乐的兴趣。陶行知在《生活教育论》中曾提到“生活就是教育，社会就是学校，教学要将两者结合，生活与教育之间息息相关。”音乐教育要以学生对日常生活的认识为基础，让学生在自己所熟悉的生活环境下，充分感受音乐的内涵。所以，教师在小学音乐教学过程中，对于生活化的教学方法要不断创新与改革，将音乐的元素与实际生活巧妙地相结合[1]。

二、小学音乐教学生活化的应用

（一）创建游戏情境

教师在讲解知识的过程中，可以通过做游戏的方式将知识的重难点传授给学生，例如讲解“小溪流水叮咚响”一课时，教师可以利用学生比较喜欢的游戏来引导学生，例如通过吹气球的游戏让学生体会旋律的不同：教师发出“慢”与“快”的口令，让学生根据口令进行操作，慢慢感受气流的流动。这种游戏的方法不仅能够激发学生对音乐的兴趣，还能使学生体会到强弱快慢的节奏感，使音乐的教学课堂更有生命力[2]。

（二）创建生活情境

艺术教育以音乐教育为基础，因为与其他理论学科相比，音乐教育更真实地体现着生活。这要求教师在音乐课堂上利用互动的教学手段，来活跃课堂气氛，吸引学生的注意力，以学生兴趣为主要教学方向，不断创新教学方法。比如学生在学唱歌曲“歌唱二小放牛郎”时，教师可以先通过多媒体播放电影让学生观赏，以此来增强学生的爱国主义情感，再通过小组的形式让学生进一步了解王二小的个人材料，然后每组选出一位代表上台对王二小作相关介绍，最后再对课程进行讲解。

（三）加强课堂互动，激发学生兴趣

每个学生的生活习惯不同，教师要结合这一点对教学方法与手段进行优化，根据教材的内容增加课堂上师生互动的环节，从而加深学生对音乐内涵的理解。小学生年龄小的特点导致他们好动且好奇心强，教师可以利用这个特点在课堂上多创建一些情境，让学生有机会去探索、去实践，并从中体会到音乐的乐趣。

（四）体验生活乐趣

教师要不断引导学生把所学的知识运用到实际生活中，从而使学生体会到音乐在现实生活中的价值所在。例如，教师可以在“三八国际妇女节”教学生唱一首“小乌鸦爱妈妈”，然后让学生们“说一说自己妈妈的优点”“谈一谈要为妈妈送上什么礼物或祝福”，最后还可以给学生布置一项题目为“让妈妈感动”的家庭作业。这种活动既可以让妈妈体会到孩子的感恩之心，同时也能让学生感受到妈妈的爱与辛劳，充分体现了活动的意义，在学习歌曲的同时也达到了育人的目的，让学生把音乐与生活结合在一起，并感受音乐所带来的魅力，从而增加学生对音乐的喜爱[3]。

（五）借鉴生活背景

小学生并不是只有课堂教学这一条获取音乐知识的途径，他们有自己的主见与想法，因此社会中的音乐元素也会对学生产生一定的影响。教育心理学家通过研究得出结论：“当知识学习与实际生活相结合时，学生就会产生兴趣”。所以，将音乐知识与生活相结合，是音乐教学的重点内容。有的学生比较喜欢流行音乐，而对音乐教材中的内容不感兴趣，这主要是由教师的课堂教学手段不当所导致的。在传统的教学中，教师只关注对旋律的教学，缺乏对歌唱方法与歌曲情感处理技巧的涉及。

例如“忆江南”这首诗，学生虽然曾经学过，但由于对诗歌内涵理解不到位，导致学生无法准确把握歌曲情感，从而失去学习兴趣。因此教师在进行教学前，应先给学生介绍音乐相关背景知识，让学生在对诗歌和作者有了一定程度了解的基础上进行学习，这样有助于激发学生的音乐学习兴趣。

三、结语

综上所述，生活是音乐的情感来源，生活化的教学手段在小学音乐教学中起着非常重要的作用，它不仅可以为学生创建一个轻松、愉悦的学习环境，还能够激发学生对音乐学习的兴趣，使学生充分感受音乐节奏带来的情感体验。教师要帮助学生在课堂上通过音乐感受生活的乐趣，并在生活中体会到音乐的价值。因此，要使小学的音乐课堂充满生活气息，就要让知识与生活相结合，实现音乐教学的生活化。

参考文献

[1]石萍.小学音乐主题教学中的生活意蕴[J].教育艺术,2017(10).

[2]姚芳.小学音乐教学中实施创新教育的意义[J].中外交流,2017(49).

[3]季丹红.引向生活 爱上音乐——试论小学音乐教学中的生活教育[J].名师在线,2017(10).