初中英语教学中小组合作学习策略的探讨

2018-02-23山东省高新区天宝镇第二初级中学张丽洁

新课程教学(电子版) 2018年4期

山东省高新区天宝镇第二初级中学张丽洁

小组合作顾名思义就是让学生以几人为一小组的形式进行学习，提升学习效率，让优等生帮助后进生共同进步，让全体成员都参与进来，找到适合自己的学习方式。这在初中英语的学习中能够起到很好的学习效果，让学生以小组为单位完成不同的学习任务，有助于提升学生的学习积极性，增加对英语学习的热情。在初中英语教学中如何能够更好地实现小组合作学习策略，可以从以下三方面着手。

一、科学分组，合理搭配

科学的分组是小组合作学习的前提，如果不同小组之间实力不均衡，一些优秀的小组占有巨大的优势，会导致基础较差的小组不愿意学习，使得学生竞争积极性不高。所以教师在进行小组合作学习前要科学地进行分组，让每个小组都有优等生、中等生与后进生，这样才能够保障小组实力的均衡，同时在每个小组还要选择一个具有领导能力的小组长来组织组员，完成课堂上分配的任务，只有这样每个小组之间的凝聚力才会越来越强，小组当中的后进生也能够认真学习，提升自己。

例如在教学“What color is it?”这一单元时，教师可以布置一个很有趣味的课堂任务：让每一个小组选择自己喜欢的颜色作为小组的标志，通过讨论说一说为什么选择这个颜色，在讨论的过程中要将学习的词汇、句式运用其中。当教师布置了任务后，每个小组都积极地发表自己的看法，这时候便体现了一位具有组织能力的小组长的作用，当组员持有不同意见时，小组长需要从中调节，选出恰当的回答内容，在展示时才能够更好地凸显小组特色，为小组增光添彩。

二、布置任务，分工合作

当班级中有了明确的分组后，教师就可以从教学目标出发，布置不同的任务让小组完成，新课程改革将学生作为课堂的主体，所以教师可以利用小组的形式，结合“先行组织者”策略，让学生展示一堂别具一格的英语课。

例如在教授“When is your birthday?”这一单元时，教师根据教学目标将不同的任务下发到每一个小组中，小组A可以去收集西方人与中国人过生日有哪些不同，并以图片或是文字的形式展示到课堂当中作为一个活泼的课程导入；小组B需要完成本堂课的词汇学习，学会拼读，并在课堂中带读；小组C需要结合教材中的主情境图，体会When is your birthday?这句话的意思，了解句式的用法；小组D讲述阅读；小组E以英语课本剧的形式展示这一堂课的内容……当教师将一个个任务下发到每个小组时，小组长便会根据教师的任务布置自己的组员做好准备工作，例如针对小组A的任务，小组长分配不同的组员通过不同的渠道查阅资料，有通过互联网查找的，有通过书籍查找的。在小组成员的分工合作下，提高任务完成效率。当每一个小组都准备完毕后，教师便让学生分别以小组的形式展示这一单元的学习成果，并加以引导，改正学生错误的地方，不断指正与提升，既达到了小组合作的目的，也实现了让学生在快乐中学习英语。

三、创新评价，提升技能

当学生开展小组合作学习时，教师的评价语言就不能简单停留在“棒”“很好”这类词汇上，而是要根据每个小组存在的问题进行点评，针对每个小组发生的具体事件给予引导，帮助学生快速地提升合作技能，提高合作效率。

例如在教学“ Can you come to my party?”这一单元时，教师让学生讨论阅读中带有语法的句子，这就引起了小组的争论，有的小组组长分配了不同的任务，但是一些后进生不知道组长指的是什么，组长也没有找到好的交流方式，眼看着小组成员就要发生争吵，这时候教师前去了解情况，分别对组员进行疏导，告诉组长你是一个小组的领导人，需要照顾小组中的每一位成员，对于小组中基础差一些的同学更要花一些心思，所以再去和你的组员讲一遍好吗？当组长又讲述了一遍时，后进生听懂了，便快速地完成了任务。由于初中生的自我意识较强，他们更加希望在一个小组中其他人都听自己讲话，但教师更要在评价中教会学生倾听，学习他人的优点，养成谦虚的好习惯。所以在进行小组评价时，教师不能够使用套话，而是要贴合小组存在的问题给出建设性的意见，才能够让小组成员不断反思调整，从而走向成熟。