智能手机与“互联网+”课堂<br/>——信息技术与教学整合的新思维、新路径

智能手机与“互联网+”课堂
——信息技术与教学整合的新思维、新路径

2018-02-23谭美云

新教育时代电子杂志(教师版) 2018年5期

谭美云

（柳州市壶西实验中学广西柳州 545007）

当前，人们还不能正确理解教育信息化，一味要求在课堂教学中应用信息技术，而没有意识到互联网技术在课堂教学中的作用；一味要求学生学习学科知识，而没有关注到随着网络技术的普及，应该着力于学习模式的创新，随着智能手机进入千家万户，其与“互联网+”的有效结合将成为课堂教学模式的主流。[1]

一、信息技术与初中地理教学结合的不足

最近几年，我国信息技术得到了快速发展，互联网已进入社会各个领域的应用当中，初中地理教学也不例外，如大量应用投影仪与多媒体技术，在为学生播放视频、动画、声音、文字、图片的过程中，创新了教学方法。[2]

1．教学模式的不足

随着电子书包进入人们的视野，出现了新型教学模式。大量教育专家学者认为在当前课堂教学中可以引入平板电脑与苹果手机。但由于多种因素的存在，这种教学模式没有得到人们的认可。[3]

2．应用中出现的不足

随着信息技术的普遍应用，当前初中地理教学已经普遍应用微课堂与翻转课堂教学模式。笔者在调查微课堂翻转课堂在实际教学中的应用时，发现有的教师一味强调效果，全部淘汰了传统教学模式，严重影响了教学效果。

3．教师认识不足

在初中地理教学中应用信息技术要遵循一定的规律，随着新型教学模式不断涌现、信息技术的快速发展，只有顺应时代发展趋势，结合学科特点、教学环境选择最为合理的教学方法，才能收到较好的教学效果。而在信息技术的快速发展中，大量教师一味强调信息技术的应用，而没有兼顾到互联网技术的引入。只关注了信息技术与学科体系的整合，不利于教学的顺利进行。

二、智能手机和“互联网+”教育对课堂教学带来的问题

1．智能手机的问题

在信息技术的快速发展过程中，笔者认为可以在课堂教学中大量应用智能手机，随着智能手机的快速普及，当前已经达到了人手一部的程度，学生也不例外，其凭借易于携带、易于操作等诸多优点，已经进入我国校园，但笔者在调查中发现，虽然大量学校设计了网络连接端口，但很多教师认为其对学生学习无益，而将这些端口关闭。当前智能手机全部设计了无线连接功能，只要所在区域内设有WIFI网络即可连接，如果在初中地理教学中引入智能手机，学生可以在学习中利用手机自由查找各种学习资料与练习题，可以随时下载微视频等，为课堂教学带来了诸多便利，是对传统教学模式的一种创新。

2.“互联网+”的问题

随着李克强总理在2015年提出“互联网+”的概念，社会各界迅速将其应用于生产生活当中，初中地理教学可以依托互联网，将网上零散的地理知识全面整合。

（1）互联网上存在着丰富的知识

我国当前已经进入网络时代，网上出现了大量的信息与技术。当前人们利用网络的机会大大增加，有专家学者提出，当前地理书本以线形结合组装为主，地理知识主要依靠书本承载。但网络以链接形式为主。网络在信息传输中最为明显的优势即碎片拼接，可以依据需求者的要求随时实现网页的跳转，进行知识间的有机结合。如百度全科、全视频等。

（2）互联网上存在着丰富的信息

在信息技术的快速发展过程中，大量信息上传网络，为学生学习提供了极大的方便。当前大多学校一味强调系统理论学习，以传统教育模式为主，而忽略了网络教育与在线学习方法的应用，虽然有的学校逐步接受了网络学习模式，但传统教育模式依然占据主导地位，不利于教育教学的顺利开展。

三、“互联网+”课堂推动了教学改革

1．互联网的应用

随着“互联网+”的逐步落实，初中地理教师在课堂教学中要允许学生携带智能手机，并为其设置无线网络。这种新型教学模式可以有效吸引学生的注意力，激发学生的学习热情。教师讲解地理知识时防止照本宣科，要重视增加学生的情感体验，鼓励学生独立借助网络开展学习。教师在教学过程中，还可以结合教学内容播放一些小视频，鼓励学生自由观看，从而发展学生的自主学习能力。在初中地理课堂教学中应用智能手机有着非常广阔的发展空间，可以实现教学模式的创新：第一，利用手机可以随时下载地理资料开展阅读；第二，可以将教师的课堂教学过程全程录像，有利于复习与巩固；第三，教师可以利用智能手机设计作业，与学生随时交流，了解学生的学习情况；第四，加快学习节奏，利用扫描二维码可以在极短的时间内完成报名、提交信息等操作；第五，智能手机还可以下载音乐、视频，学生通过收看可以达到放松的效果。