小学数学学具在教学实践活动中的有效运用

2018-02-23深圳市龙华区观澜中心小学成迎辉

新教育 2018年10期

□ 深圳市龙华区观澜中心小学成迎辉

一、数学学具的重要作用

1．有利于学生的个性化发展。素质教育要求培养学生的个性化发展，而数学本身具有一定的严谨性和抽象性。小学生在既定的教学模式中很难有个性上的突破，学具的使用可以让学生在教学中利用学具，通过操作、演示、拼割、组合等方式调动起学生的手、脑、眼等各种感官，增强学生对知识的动态感知过程。让学生既掌握了知识又提高了动手能力。另外，学生在学具教学的引导下，形成表象，抓住事物的本质，从中发现知识点之间的内在关联性，从而形成敏锐的观察力和洞察力，并对事物提出自己独特的看法，将数学知识化零为整，更加系统，从而降低了思维的难度，适合小学生的认知规律和思维特点

2．有利于强化对数学知识的理解。小学数学知识大致可以分为代数部分和几何部分，几何部分知识相对代数知识更为抽象，它需要学生具有一定的空间想象力。教师在数学教学时，会潜意识地将思维方式偏移到了抽象模式中，从而禁锢了学生思维的开拓，也限制了教学深度和广度上的拓展。课堂气氛呆板，它不但削减了教师的教学热情，还弱化了学生的学习兴趣。而学具的使用则有效地解决了这种现状，让学生从被动的填鸭式教学中解放了出来，用符合自己年龄、心理特点的学习形式参与到数学教学中，从而激发学生的学习兴趣。学生在学习时，可以通过各类自制的小棒、图片、几何模型等来增加在学习中对该知识的系统和直观的认知，并能够在不断地学习和反复地揣摩中发现新旧知识之间的同异性。

二、小学数学学具在教学实践活动中的有效运用

1．创设情境。比如在小学低段，运用学具创设情境，能更好地帮助学生理解题意，厘清数量关系。

一年级上学期《认识减法》的第一课时——《还剩下多少》：“树上还剩下几个？说一说，数一数”。老师利用学具演示了这样一个情境：在黑板上画了一棵大树，在树上贴了5个苹果。突然刮来一阵大风，老师把2个苹果从树上移到树下，然后让学生说出老师演示的过程。学生的情绪高涨，纷纷举手，有的说，“树上原来有5个苹果，一阵大风刮来，吹掉了2个苹果。”还没来得及表扬，就有小朋友抢着说：“老师，我想提一个数学问题。树上原来有5个苹果，一阵大风刮来，掉了2个苹果，树上还剩几个苹果？”“可以用减法来解决。”宋邦同学大声说，“可以写成5-2=3。”熟悉的生活情境，唤起了学生原有的生活经验，激发了学生的学习热情，学生学起来亲切、实在、易懂、有趣，孩子们的回答是我意想不到的，学具的作用显而易见，引出“减法”、认识减号，这节课的重难点就这样轻而易举、水到渠成地解决了。

又比如学习《相遇问题》的相关内容时，为了加深学生理解，老师让学生准备了小汽车、小纸条、小旗、磁条等学具，然后让学生一边利用学具演示相遇前两车行驶的过程，一边讲解，最后总结。学具的运用，不仅调动了全体学生参与的热情，还更利于学生理解相遇的意思，弄明白行驶过程中两车路程的变化情况，寓教于乐，在玩中轻松地掌握相关知识。

2．具化知识。直观教学法是目前教学中普遍运用的教学方法。它是维系学生的形象和抽象思维之间的桥梁，更能让学生认识、理解和记忆。

小学阶段，立体图形是极为抽象的几何教学，对小学生而言难度较大，因为他们对图形没有概念。因此，在教学中老师利用磁力片、小棒等组合成能拆卸的正方体、长方体等，让学生能够直观地拼出这些立体图形，让学生看到所摆图形的边数、面数、角度，将所学知识放大。直观和形象，学生在自己的触摸、拼凑中获得对长方体、正方体的理解，大大提高了课堂有效性。

3．加强实践。学具的使用突出了学生的主体地位。适时地使用学具可以有效地开启学生的思维，帮助学生从具体的问题中抽象出数学知识。课堂教学中什么时候需要使用学具，什么问题需要使用学具，这是老师经常思考的。老师们在突破重难点时都会设计动手操作环节，无论是独立的还是小组的，都可以让学生能够通过摆弄学具进行自主探究，从而得出结论。在实践过程中，学具的使用可以说是教学重难点的一个切实有效的突破口。

以二年级上学期的“认识图形”为例，学生认识了“角”，知道“角是由一个顶点两条边所组成的图形”，但是将该知识放在一些具体事例中，就不容易掌握。如“钟表上的指针在9时整、3时整、3时半分别是什么角，三者之间存在的大小关系”。它涉及了钟表刻度，学生往往无所适从。这时，就可以让学生拿出学具，或是自己的小闹钟等，按照题目拨一拨。特别是半时，因为分针动，时针也跟着动，因为需要学生自己拨出时针和分针的位置，学生很容易出错，这时借助小闹钟，学生会惊奇地发现：3时半，当把分针从指向0拨到指向6时，虽然没有拨动时针，但时针也从指向3慢慢转到指向3和4的中间，从一个直角变成了一个锐角。通过利用学具，加强学生动手实践操作，给学生以启发，帮助他们学会这个知识点。

4．传统学具与多媒体整合。随着网络的普遍运用，小学数学教学中基本上都实现了电脑化网络化操作，为教学提供服务。当下在这个信息化的大环境中，教师也逐渐地开始接触和掌握与此相关的技术，用多媒体制作课件是最为常见、使用最广泛的学具，这是教学体系中的一项巨大进步，也体现了小学师资队伍的先进性，有助于小学数学课堂教学有效性的提高。但毕竟有些事物用典型的实物来表现往往要比画面、视频等有效、直观得多，所以将传统学具与智慧课堂相结合，既延续了传统学具的优势，又让其得到了发展，从而更加全面地服务师生。