构建金字塔组织模式，优化校园管理

□ 海南省农垦实验中学 李晓琴

成就心理和谐而幸福的人是心理健康教育工作的主旋律。

一、力求校园全员参与心育，成就心理和谐而幸福的人才

当今学校教育面对青少年，目标是培养社会期待的下一代接班人。期待人才培养的过程中，要重分数更要重操作和实际运用，要让学生能拥有一技之长，在专业成长中成就孩子一生幸福。减少那种高分低能，理论至上的空谈家和空想家。心理健康教育在中小学教育中是一块短板。心态良好往往可以成就许多人和事。心理和谐而幸福的学子常能创造世界。因而，未来学校的发展，要实现中国梦，需要以“促进学生身心健康和谐发展的教育”为指导思想。在校园内，建立一支包括校长、全体教师及员工在内的心理健康教育工作团队，心理健康教育教师作为这支队伍的主体，班主任是这个团队的基石，教职员工共同参与的心育队伍。

一所真正理解心理健康教育工作意义并具备现代化教育管理理念的学校，不仅在校内要设人设位，还要为心理专业教师提供工作平台，建立有效的评估机制。同时，通过培训和学习提升班主任及教师队伍的心理学专业理论和能力水平。心理健康教育教师在角色上，要成为每所学校教育改革的引领者；在面对服务对象上，视线要从部分困难学生转向面对全体学生；在学校的制度要求上，要从独立于课堂外的局面转变为必须紧密联系课堂，成为教学改革有机组成部分；在工作方式上，要和其他学科教师一样收集、分析资料，根据资料去做出决策、制订干预方案。为更全方位、精细化成就心理和谐而幸福的人完善校园管理体制。

二、推行金字塔模式组织框架，让学校学业与心理健康教育并举

美国人有句俗语：“成功地养育一个孩子需要整个村庄的努力”。这句话反映了家长和社区在美国的教育实践中所承担的责任。心理健康教育不仅仅是心理教师或班主任的事，它是整个学校的事，整个社区乃整个社会的事，所以人人有责人人要参与。在中国，笔者认为这句俗语也是可以借鉴的。

当前，中国中小学校园倡导推行搭建一个有效率的组织框架，叫金字塔模式，新模式正式名称为“RTI”。 呈现象征性图示是“下宽上窄”三角形的形状，因而被称为“金字塔”。这一模式提出心理健康教育要从过去传统只关注应激状态到当下要以预防为主。金字塔的三个分布层次：第一层是底层，占80%到85%；中间第二层10%到15%；顶层为第三层1%到5%。学校领导者和教师在对不同层次的学生在学业或心理健康行为表现要表体现不同方面的关注。第一层处在正常的发展状态，需要常规的课堂教育；第二层需要一些特别的关注或干预；第三层严重地滞后于其他在校生，需要更为专业干预或者治疗。

金字塔模式是一种学校学业与心理健康教育并举的模式，从面对和处理应激事件到注重预防和干预，要在日常运作中让“学业教学及干预系统”与“心理健康行为教学及干预系统”齐头并进，这是金字塔模式的基本工作理念。金字塔模式追求的目标是：“变化的内容+变化的时间”，最终使每个学生都能达到预期的学习效果。金字塔模式强调教学和干预的方案要细化到个体的需求来改变学生情况。学业指导和行为引导两方面同时下功夫，常常能较为及时地发现和解决学生遇到的问题，让每位在校生都尽可能成为品学兼优的好孩子。

在美国这一模式运作有十年之久，也存在可行性的许多质疑。而对于我国，金字塔模式推进不能简单地拿来主义，而是要建立在符合中国教育实践心理学理论的基础之上。学校作为一个组织的运行模式，在实际运行中，无论是模式的具体内容，还是操作和实施途径，都可由学校的教职工和学生根据本校的具体情况来一起调查商议而制定。所有的规则也都需要与本校学生的背景、社区的环境、学校已有的资源，以及学生的学习和心理行为需求吻合。

三、结合校园实际，完善制度优化管理

国内当下尝试建立的心理健康教育组织框架以扁平式模式为主，由心育中心和班主任教师共同负责对学生的心理引导，提高了心育中心的工作效率，提高辐射广度，但局限是校内的其他成员还没参与到促进学生心理成长的系统之中，没能达到全员参与的状态。

完善制度，优化规范管理，建构金字塔模式的学业干预系统，保证95%以上的在校学生，无论多大的差异，都要通过课程的标准化测试。让校内的学科带头人与骨干教师成为改革的设计者和引领者，让全校大部分学生领会并掌握学科的学业核心教学内容，制定核心学业学习方案，让自己持续的进步。同时，还要制定好心理行为教学方案，强调孩子们在成长过程中，不仅需要接受文化知识的教授和训练，还需要接受待人接物等行为方面的教导和训练。比如说“尊重”二字，如何让学生明确知道文明礼仪不能只在理论层面，而要懂得具体言语和行为具体表现。

综上所述，新模式推行倡导要结合校园实际，校园内不同的角色都要有不同的角色任务分配，期待校长能研究适合本校教职工引导学生行为的手册。调配好师资力量，让资深学科带头人、骨干引领学业教学，同时敦促和支持心理及德育教师提供相应层次的教学和咨询服务。美国非常羡慕中国的中小学能拥有班主任的管理体制，而我们就要充分地发挥班主任的管理作用，让班主任老师们能在管理中更好地渗透心育理念，学习相应的心理咨询技巧，当好基石，做好校领导的眼睛和耳朵。学科教师在教学中要实行学业指导和行为引导并举，不能只教书不育人，设定的教学干预方案力求细化到个体的需求。另外，学生要注重学业和心理行为两方面的成长，在学习中重理论知识学习，更要重运用操作习得。

在新一轮教育改革中，中小学校园采用金字塔模式的可行性，第一个契合点是公平教育理念。金字塔模式所提倡的“举全校之力帮助学生、师生共同参与制定规划、分层教学、学业与心理行为并重”的理念，可为公平教育的实现提供可借鉴的途径。第二个契合点是教育改革所提倡的“关注人的全面发展”的宗旨。现行体制更强调促进学生身体、智慧、情感态度、价值观和社会适应能力的全面提高与发展，这对培养具备核心素养的人才，成就心理和谐和幸福的人起到较好的促进作用。第三个契合点是当前教育改革的设计者和领导者所致力的关键问题，就是要建立一个科学的，可量化的，对学校各方面的工作成效进行有效评估的系统。金字塔模式的倡导和推行，校领导重视起来，再有完善的评估系统，形成制度和规范，就能更好地服务于学生的成长，使学校做出特色和品牌。

金字塔模式是一个全面的，概括性很强而又富有弹性的学校运作模式。这个模式很明确地把青少年心理健康摆到与学科教育平等的位置上，把心理健康教育纳入学校整体的管理制度中来。教育管理行政部门如果能把建立学校心理健康教育有效运作模式的工作提到议事日程上来，改变心理健康教育工作的不利局面，使其成为学校教育的重要方面，在不久的将来，将会为培养高素质的公民打下坚实的基础。