试论幼儿园大班教学中陶行知生活教育理念的融入

陶行知先生的生活教育理念主要包括教学做合一、生活就是教育以及社会就是学校等三个方面的内容，这一教育理念在现阶段我国教育中有着非常的重要作用。幼儿的成长与发展离不开家长、教师的教育与影响，尤其是幼儿园的大班教学要与幼儿的日常生活紧密结合，只有这样，幼儿才可以在学习与生活的结合中获得更多的知识，让幼儿更好地向小学教育过渡。

一、活动材料

在幼儿园大班教学中，应该重视对多样性活动材料的利用和选择，活动材料会对幼儿的教学效果产生非常重要的影响，并且与在实际教学过程中幼儿得到的知识情况息息相关。所以幼儿教师应该根据具体的教学规划和教学内容，尽可能选择与幼儿生理和心理特征相符合的材料，使这些活动材料与幼儿形成共鸣，充分发挥材料的教育作用，最大限度地调动幼儿学习的热情和兴趣，让幼儿自觉地参与到学习中，使幼儿在不知不觉中对活动材料进行观察、了解，进而获得更多的知识。

例如，幼儿教师可以选择平时生活中常见的石头、树叶以及花草等作为活动材料，这样的材料与幼儿的实际生活非常贴近，幼儿也十分熟悉。幼儿教师可以组织幼儿对石头进行填涂颜色，用花草等进行装饰，用树叶进行图画。经过这样的教学实践活动，可以更好地激发幼儿学习的热情。同时，也培养了幼儿思考和动手的能力。一般情况下，大多数幼儿非常喜欢塑料玩具，这样的玩具具有多种形状和丰富的色彩，能更全面地调动幼儿的学习热情与兴趣，且有助于吸引幼儿关注的焦点和注意力。所以在幼儿园的大班教学活动中，幼儿教师要合理使用丰富多彩的塑料玩具，使幼儿通过对塑料玩具的形状、色彩以及大小等进行分类，或者展开加减以及排序等方面的练习，培养幼儿的动手能力，调动幼儿的学习积极性。

除此之外，幼儿教师应该加强与幼儿家长之间的合作，让幼儿家长对平时生活当中的饮料瓶、报纸以及纸盒等进行收集，经过消毒后拿到幼儿园作为活动材料。幼儿大班教师利用这些生活中的日常用品向幼儿教授基础的活动材料制作方法，引导幼儿充分发挥自身的联想能力，使用生活中的常用物品制作自己所联想到的事物。与此同时，幼儿教师在幼儿想象的基础上加以指导，这样的教学实践活动，可以激发出幼儿动手的兴趣与自觉性，增强幼儿园大班教学活动的趣味性和实效性，让幼儿能够在愉悦与轻松的学习氛围中获得更多的知识。

二、学习内容

陶行知先生生活教育理念主要对教育与生活间存有的关系进行了论述，也就是说，教育主要是实际生活所决定的，与此同时，日常生活可以调动出教育的动力与力量。例如，幼儿教师在对幼儿园大班开展“一分钟体验”教学过程中，因为时间是较为抽象的概念，幼儿很难对时间进行充分理解，所以幼儿教师应该把教育和日常生活之间进行密切的关联与融合，将幼儿的日常生活经验与已经学习的知识进行运用，营造宽松的教学氛围，如采取静坐、跑步等形式和方法，让幼儿对一分钟时间进行感知与体验，这样就可以使幼儿对时间有更加直接与切身的感受。

再如，对大班幼儿进行“认识数字”教学时，教师应该选择平时生活中经常出现的物体，如钟表、食物包装等，让幼儿对其中的数字进行观察。同时，幼儿教师可以向幼儿展示具体的带有数字的图片、红绿灯倒计时等，让幼儿对平时生活中经常看见的物品进行观察，这样幼儿可以对数字进行直接认识和充分感知。还可以用实际物体的数量让幼儿对数字含义进行理解，有效提升幼儿园教学质量。

三、学习方式

在幼儿园的大班教学活动中，幼儿教师需要对幼儿进行引导，让他们能够自己发现平时生活中存在的问题，并且根据自己学习过的知识对这样的问题进行全面认识和处理。陶行知先生的生活教育理念中，对于生活教育方面的含义主要是在日常生活中对教育进行融入，用实际的生活情景对幼儿展开教育。

例如，幼儿在对植物进行观察的过程中，会对植物长高的现象产生疑问，借此，幼儿教师可以利用“自然测量”对幼儿进行教学，带领幼儿对植物的生长情况进行观察了解，对植物展开定期观察和测量，通过测量不同阶段的数据信息，记录植物的实际生长情况。幼儿教师在对“分糖果”进行教学的过程中，可以把幼儿分成多个小组，并且分给各个小组一定数量的糖果，然后让幼儿之间进行讨论，怎样才可以让小组中每个幼儿的糖果数量一致，经过这样的教学，幼儿能够对“等分”相关的知识内容进行学习。又如，幼儿教师在对幼儿展开“数字含义”教学的时候，可以选择平时生活中常见的食物包装袋，让幼儿对包装袋上面的数字进行分析，在幼儿进行探讨之后，幼儿教师对答案进行公布，再针对幼儿的理解情况进行相应的讲解，这样可以让幼儿对相应的知识内容进行更加深入的了解与掌握，并且形成深刻的印象。

在幼儿日常的生活过程中，幼儿教师应该对幼儿周围经常出现的教学机会进行观察，并且适时对幼儿进行引导，让幼儿在平时的生活中对相关知识点进行学习。例如，幼儿在室外拍球以及跳绳的过程中，幼儿教师可以指引幼儿一边进行游戏活动一边数数。除此之外，幼儿在玩玩具的时候，幼儿教师也可以在幼儿一边玩的时候一边向他们提问题，这样幼儿在玩的时候也可以学习到更多的知识。

四、学习环境

根据现阶段我国幼儿园大班阶段幼儿的心理与性格特征，在对幼儿学习环境进行建设的过程中，应该重视生活化的展现。在幼儿日常生活的各方各面，把科学、文学以及语言等进行有效结合，并且不断对幼儿展开渗透，这样幼儿能够在平时的生活中受到潜移默化的影响。基于此，幼儿便能自觉且积极的展开学习，幼儿园在对学习手段和内容进行选择的时候，应该选择与幼儿性格和身心特征相符的教学内容与手段。与此同时，幼儿教师要加强对幼儿的指导，让他们不断增长见识，增强幼儿的整体素养，培养幼儿的学习能力，推动幼儿的健康成长和全面发展。

例如，幼儿园应该在墙面或者是楼梯上对不一样颜色的数字进行排列与设计，这样幼儿可以实时对数字进行认识及感知，幼儿在平时上楼以及下楼的时候，会对这些数字进行观察，不断提高自身的见识，培养幼儿的观察能力。将迷宫与棋盘等设计在幼儿日常玩耍的操场以及走廊，使幼儿在实际游戏活动中，能够初步了解多个方面的知识内容，为幼儿未来更加深入的学习以及发展奠定坚实的基础。又如，“菜场”游戏当中，幼儿教师可以让幼儿根据自己的经验，对卫生问题进行探讨，进而教育幼儿懂礼貌、讲卫生，并且对幼儿的问题解决能力进行培养，让幼儿学习到更多的知识，对幼儿的健康成长以及全面发展具有引导作用。

幼儿园学习是幼儿成长中非常重要的时期，特别是对大班的幼儿而言，他们即将从幼儿园迈入到学校中接受小学教育。所以幼儿园大班教学过程中，幼儿教师应该重视培养幼儿的学习技能与态度，让幼儿可以顺利进入学校教育。在此过程中，根据幼儿的身体与心理特征，大班教学过程中应该融入陶行知先生的生活教育理念，使幼儿在日常生活中接受教育，从而让幼儿学习更多的知识，为他们未来的成长与全面发展奠定基础。