在初中语文课堂教学中有效推进素质教育

2018-02-23刘卫红

新作文(教育教学研究) 2018年10期

刘卫红

(江苏省泗阳县上海路初级中学江苏泗阳 223700)

前言

素质教育,是按照社会和人之发展需要,遵循教育教学规律,面向全体学生,以全面提高学生素质为核心之教育也。二十一世纪,语文教育的紧迫任务是走向素质教育。初中语文既是素质教育的一个重要内容,又是落实素质教育的工具和媒介。因此,初中语文教学如何落实素质教育,如何提高学生的语文素质,是摆在每一位初中语文教师面前的一个重大课题。对此,笔者就如何在初中语文课堂教学中有效推进素质教育提出自己的几点看法:

一、培养兴趣,调动学生参与课堂的积极性

素质教育特别强调学生的主体地位,语文素质教育必须让学生充分参与学习活动,知识的激活与内化,离不开主体的实践。因此,语文素质教育在教材建设上,必须改“教本”为“学本”;在课堂教学的操作模式上,必须变“讲堂”为“练堂”。以往的课堂往往为中等以上学生提供一个发挥的空间,而中等以下,尤其是后进生则较少照顾到。而素质教育要面向全体,让每个学生都得到发展。具体到语文课堂上,即要让每个学生都“动起来”。为此我采取以下措施:首先,要注意兴趣第一,鼓励全员参与。“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”孔子这句话向我们揭示了学习的秘诀就在于对学习的热爱。正所谓“兴趣是最好的老师”,课堂上最重要的是要调动学生尤其是后进生的积极性。其次,教师要采取有效的评价机制,保证全员参与对抗员PK制——“只要胜过你的对手”。我把全班同学按照原有的成绩两人一组做为对抗员,让其互相竞争。只要赢过对手即是胜利者,可以获得奖励,比如少写作业、加分,等等。因为双方都是水平相差无几的,胜过对手是每个学生只要努力就可以做到的事情,保证了全员参与。PK的形式可以根据教学内容及时间采取“五局三胜制”或“三局两胜制”或“一局定胜负”,PK的内容则可以根据教学内容灵活安排。对于语文教学中比较琐碎的字词,这个方法最适合。并且,PK制既可以用在课前导入部分,也可以贯穿在整个课堂教学中。在《鹤群翔空》这一课,课前PK了两局“字词”、“有关鹤的成语”,第三局则放在品读课文部分,让学生PK积累的语言。这样对抗员PK制既面向全体,也承认个体差异。让两个水平差不多的同学PK,目标小、易达到,利用了初一学生好胜好动的心理,在竞争中,让双方共同进步。

二、强化德育渗透

作为语文教师,不仅要让学生获得最基本的语文素养,还要从中受到思想品德教育。这是语文学科的性质与地位决定的,是社会、国家赋与的我们语文教师的历史使命。这就要求我们语文教师出除了要正确把握好教材,找准德育切入点;还要认真研究教材,教师在教學中,要善于抓住关键,引导学生分析文章最能感动自己、震撼自己的语言文字,从中加深体会,产生共鸣,在潜移默化中教育学生、影响学生、塑造学生。语文教材思想内容丰富,电化教配直观新颖,在教学中充分利用插图及多媒体教学手段,让学生直观感受,能激发学生学习兴趣,从而达到陶冶学生情操的作用。如:教授高中语文必修一教材第一单元的现代诗歌,有三课分别是《沁园春?长沙》《雨巷》《再别康桥》《大堰河,我的保姆》这四首诗,在教学《沁园春?长沙》时,可以利用多媒体展现毛泽东故居、橘子洲头、万山红遍、鹰击长空等图景,带领学生领略青年毛泽东的革命豪情;教授《再别康桥》时,可以再现剑桥风景,讲解剑桥作为人才的培养基地,为世界人民培养了众多学子,引发学生学习的热情,也带领学生体会徐志摩的母校别情;教授《大堰河,我的保姆》时,可以用图片再现历史上著名的母教子的故事,从而引导学生理解巴金对忙碌、沉重、贫穷、勤劳、博爱、温馨的大堰河的爱及作者表达对保姆的深深的悼念、悠长的追思和真挚的感恩。从而渗透学生对祖国、对人民、对父母的强烈的敬爱之情。

三、注重能力培养,延伸素质教育

江泽民同志曾经指出:“创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭的动力,一个民族缺乏独创能力,就很难屹立于世界民族之林。”“我们必须把增强民族的创新能力提高到关系中华民族兴衰存亡的高度上来认识。”要培养适应未来知识经济有较强竞争力的创新人才,就必须进行人才创新、教育创新。美国中小学的基础教育水平远远不如我国,我国中学生参加学科世界竞赛每年拿到许多金牌,但建国以来,我们却没有独立培养出一个诺贝尔获得者,原因何在?长久以来,我们的教育只重视知识的传承,而忽略了学生动手和创新能力的培养,我们的学生可以应付各种各样的考试,却在解决实际问题时显得束手无策。面对这样的现实,我们有必要审视一下教育中存在的不足,取长补短,借以改革传统的教育教学方式,把创新精神培养作为中小学实施素质教育的重点来抓。同时,课堂是教学的主要场所,要充分利用课堂发言、讨论来培养学生的语言表达能力,这是最基本的、最经济实用的训练形式。师生对话、同学讨论,首先要学会倾听,把握对方的说话思路、内容,然后思考说什么,怎么说,最后由听者变为言说者,用语言表达思维。发言时,声音洪亮,吐字清晰;准确流畅,条理分明;神态端庄大方,没有小动作,没有口头禅,干脆利索。另外,课堂上的复述、朗诵、背诵、课本剧表演等形式都是最常见最实用的训练机会。课堂上,长期重视听说训练,会为口语交际能力夯下坚实的基础,会收到事半功倍的效果。