多媒体在小学语文语法教学中的运用

姜怀君

(青海省海南州兴海县河卡镇民族寄宿制小学 青海 海南州 813399)

我国语法教学的研究起步较晚,直到十九世纪末,才有了第一部专门研究汉语语法的著作。20世纪我国语法研究取得了重要进展,但是语法是否作为小学语文教学内容曾经是比较争议的话题。著名教育学家叶圣陶就认为小学语文没有学习语法的必要,并且这一观点获得了大多数人的认同。另外,语法知识比较枯燥难懂,语法的作用显现也是一个缓慢的过程,因此语法教学长期处于边缘化的地位。直到进入21世纪之后,语法教学才重新被人们所重视,尤其是近年来随着素质教育和新课改的深入推进,语法成为了小学语文教学中的重点内容。然而语法知识枯燥难懂,小学生的记忆特点又是以形象记忆为主,如何提升学生的语法学习效率呢?多媒体作为一种新型的教学手段,可以在语法教学中发挥巨大的价值,使小学语文语法教学达到事半功倍的效果。

1 多媒体在小学语文语法教学中运用的意义

近年来,随着信息技术的不断发展,多媒体在教学中的应用越来越广泛。多媒体以图文并茂、声像俱佳的表现形式,可以大大增强学生对抽象事物与过程的理解和认知,多媒体在小学语文语法教学中不仅是需要的,而且是必须的,有着多重意义。具体来说,第一,语法的知识比较枯燥,比如量词知识,涉及的搭配比较多,难以激起学生的学习兴趣。利用多媒体技术可以给学生展示“一只小鸟”、“一条鱼”、“一头牛”等等,这样便会调动学生的学习积极性,促使学生主动地学习量词知识。第二,语法知识比较复杂和抽象,小学生的理解能力又相对较弱,借助多媒体可以更好地帮助学生理解,比如涉及到修辞知识时,关于拟人的用法,通过多媒体创设相应的情境,会让学生很容易明白拟人修辞的用法。第三,多媒体技术在语法教学中的应用,还可以增加师生之间的互动,改变教师的教学方式和学生的学习方式,有利于启发学生的创新思维与创造意识。另外,应用多媒体技术,丰富课堂教学内容和形式也是素质教育和新课改的要求。

2 多媒体在小学语文语法教学中运用的策略

2.1 利用多媒体进行导入,激发学生语法学习兴趣。导入环节是课堂教学的第一步,也是课堂教学成功与否的关键。好的课堂导入可以快速地让学生进入学习状态,达到“未成曲调先有情”的学习效果。传统的小学语文语法教学模式下,不注重课堂导入环节的设置,加之语法学习的内容相对复杂,学生对语法的学习积极性就会很低。因此,教师可以借助多媒体技术给学生进行导入,可以通过图片、动画、视频等形式来展现,总之要符合学生的实际情况,也要为学生的语法学习打下良好的铺垫。

例如,在讲授“病句”知识时,首先我利用媒体给学生展示了三张图片,第一张图片是“学生在操场上踢足球的场景”,第二张图片是“秋天北京的美景”,第三张图片是“妈妈买菜的场景”。接着,我就给学生展示了三个对应的病句,比如第一个是“下课了,在操场上踢足球。”我从学生的眼神中读出了疑惑,我就问学生:“同学们,你们知道这句话犯了什么错误吗?”学生知道是病句,但是不知道病在哪里。于是,我就对学生说:“同学们,我们来学习病句的有关知识,来充当小医生,医治这些病句好吗?”如此一来,就调动了学生的学习兴趣。

2.2 利用多媒体创设情境,促进学生语法知识理解。小学生的年龄比较小,活泼好动,语法知识比较抽象和枯燥,学生的记忆特点也是以形象记忆为主,让学生依靠概念和逻辑推理来记忆语法知识显然是不现实的。比如偏正短语、动宾短语、补充短语等等,学生对介词、副词、名词、量词的概念理解都不是很深,所以理解这些高阶的合成短语就更难了。然而,需要注意的是,这些词语的分类特点都比较鲜明,因此通过多媒体创设情境,可以将这些词语的特点直观地展示出来,有利于加深学生的记忆和理解。

例如,在讲解“词语知识”时,教师就可以利用多媒体来创设情境。词语主要分为实词和虚词两类,实词又分为名词、形容词和动词等等。我利用多媒体详细地给学生介绍了这些此类的分类依据和特点,还给学生展示了相应的情境,帮助学生理解。比如,在讲到“形容词”知识时,我利用多媒体给学生展示一个男孩和一个女孩,让学生用形容词来描绘身体的某一个部分,于是学生说“漂亮的眼睛”、“小小的嘴唇”、“卷卷的头发”等等,这时我在引导学生总结如何使用形容词,比如要在形容词一般用来修饰名词,并且要用“的”来衔接。此外,我还利用多媒体让学生认识标点符号,熟悉标点符号的应用。

2.3 利用微课讲解修辞知识,提升学生语法综合能力。修辞知识是小学语文教学中的重点和难点,也是关系到学生写作能力提升的重要内容。由于修辞知识的缺乏,学生在写作当中的语句运用不生动、甚至出现错误的状况,严重制约了学生写作能力的提升。另外,理解修辞知识可以更好地帮住我们理解阅读,因为优秀的经典文章对于修辞的运用也有独到之处,比如《桂林山水》中排比修辞的运用就增加了文章的美感。微课短小精悍,表现力丰富,利用微课视频讲解修辞可以起到良好的教学效果。

例如,在讲授“夸张手法”的运用时,我给学生录制了一个关于“夸张手法”的微课视频。在微课视频中包括“夸张手法”的特点,“夸张”是通过把对象的特点和个性中的方面进行夸大,赋予人们新奇的变化和情趣。“夸张”可以对人物造型、人物性格、人物动作、环境等进行夸大。李白的“危楼高百尺,手可摘星辰。”、“朝辞白帝彩云间,千里江陵一日还。”等诗句就运用了夸张,从而使诗句更有生命力和张力。通过微课视频,学生快速地了解了“夸张”的用法和特点。

总而言之,语法教学相对于小学语文教学的其他内容来讲,有难度,作用的显现过程也比较漫长。利用多媒体教学,可以实现语法的动态、立体教学,使得语法知识变得简单、直观,对于打造智慧型课堂有重要的意义。