初中历史教学小组合作学习分析

2018-02-23

新教育时代电子杂志(教师版) 2018年22期

（云南省普洱市思茅一中）

一、划分小组，合理设计教学目标

1．小组的划分

小组合作学习法应用过程中，要科学划分学习小组，保证每一位都学都能参与到学习中。（1）科学划分学习小组。小组合作学习的关键与基础就是小组划分。确保组内成员搭配科学、合理。划分时遵循异质搭配原则，达成取长补短的目的。通过合理分分小组为后期学习奠定基础；（2）每位学生参与学习。每一名学生在学习上存在一定差异，小组中每个学生都扮演着不同角色。初中历史教师应该发挥每一名学生的作用。这就要求小组划分完成后，重点关注性格内向的学生，避免小组合作停在表明。

2．设计目标

首先，目标要有一定的可实践性，在与相关课程理论进行结合的同时还不能脱离实际需求，这就对课程教师的要求很高，具备一定的务实经验。其次，目标还要有一定的可操作性，因为目标自出现后，都是由学生进行实际操作和完成工作，因此，教师在进行目标设计时一定要根据学生实际情况，根据其现有的知识储备能力和时间支配情况。

二、依据目标，精确设计教学问题

在初中历史课堂中，目标明确是进行小组合作学习的关键。这里的“目标”是历史新课程标准中的三维目标——知识和能力、过程与方法、价值观与情感态度。而一般情况下，小组合作教学目标的实现都是通过教师课堂提问，所以就要求教师在提问时一定要紧抓教学重点和难点，要注意问题的难易度，突出问题的价值性和开放性。

例如，在讲述“台湾问题”时，就需要结合当前“两岸关系”这一热点话题组织学生小组进行讨论，学生们可以针对“亲爱的台湾同胞，我想对你们说……”为话题就行学习交流。此时，完全点燃了每个学生的爱国激情和学习热情，他们以小组为单位，有秩序的、发自内心的激烈的表达着自己的观点和想法，你一句，我一句，一会就总结出不少发自肺腑的、具有说服性的观点。然后每个小组派一个代表将自己组内总结的观点进行陈述，都表达出“台湾自古以来就是我们中华民族不可分割的一部分，祖国母亲和广大的中国人们都热亲的盼望着台湾和台湾同胞回归祖国母亲的怀抱”这一观点和愿望。更有几个小组在观点中严斥“台独分子”，对他们的行为和想法表示严厉的鄙视和斥责，并表明他们的诡计永远不可能实现。通过这种形式的合作式教学，不仅实现了对学生三维目标教育的目的，同时，帮助学生对于台湾问题有了更深入的认识和了解，进一步培养他们的爱国精神。

三、丰富形式，实现师生合作交流

在初中历史教学中，教师应该对小组合作教学模式进行丰富，利用多样化教学法帮助学生在学习过程中掌握更多的历史知识，增加学生历史学习的兴趣，并对所学知识点有所感悟。例如，初中阶段学生学习中，对角色扮演产生浓厚兴趣，据此，教师在历史教学过程中，可以组织学生排练一些与历史相关的情景剧。如，在学习独立和平外交相关知识后，教师可以组织学生以小组为单位，根据教材中讲到外交情况和不同历史事件，选择自己刚兴趣的内容将其编排为历史剧，做到历史情境再现，并利用课余时间进行表演。在这样的安排中，就有学生小组编排“日内瓦会议”的情景、也有学生小组编排“万隆会议”情境，内容多样，形式丰富。这样多样化的小组合作教学模式，快速调动学生学习热情和积极性，在帮助学生理解、记忆历史知识的同时，还帮助培养学生历史情感。

再如，在学习“夏商西周的更迭”时，教师可以适当转变讲解模式，先提出问题，让学生带着问题进行思考和学习“一个国家强大与否是否要以其经济实力为基础？”“如果一个国家经济落后是不是就注定要被其他国家取代？”并要求学生以此为题进行辩论，通过激烈辩论，大家清晰了解到一个国家只有当其经济、科技、军事、文化都足够强大和先进时，他才具备一定的“综合实力”，他才能够在其他国家强权争霸的环境中站稳脚跟，拥有一席之地。而在这些力量中“国防力量”最为重要，它是震慑其他侵略者，保证国家领土和主权不被侵犯的根本。