让聋校语文课堂充满生活气息

（商洛市特殊教育学校 陕西商洛 726000）

作为聋校语文教师，在教学中必须从学生熟悉的生活环境和已有的生活经验出发，把生活中的语文知识引进课堂，让丰富多彩的生活实际，成为聋生学习语文知识的宝库。运用学生关注和感兴趣的生活实例作为知识背景，把枯燥抽象的文字变为生动有趣的画面和游戏及实际操作，使学生在充满生活气息和时代色彩的课堂中活学活用，在体验现实、感悟生活、享受快乐的同时，发挥他们的的创造才能，提高他们的语文素养。

一、巧妙地捕捉“生活素材”，激发学生的学习兴趣

心理学家研究表明，学习内容和学生的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高，因此在教学中我们应该根据聋哑学生的特点，尽可能捕捉一些贴近学生生活实际，富有时代色彩且能吸引学生积极参与，积极思考和探索的生活素材，从实际入手，缩少学生对知识的陌生感，从而激发学生学习的兴趣和欲望。例如在给一年级聋生教学“有”和“没有”这两个词时，我改变了以往那样先引导学生看图，再教学生识字的枯燥教法。上课后我象变魔术似的拿出几粒包装精美的水果糖，告诉学生这节课老师要和他们做游戏，谁猜对糖在老师哪只手里，我就会把糖奖励给谁，说完后我像魔术师一样一会儿把糖放在左手，一会儿放在右手不停地变换着，只见孩子们个个张大嘴巴好奇地看着我，接着我快速把双手藏到背后，突然我又把两只紧握着的拳头出其不意地拿出来问：“谁知道老师哪只手里有糖？”孩子们看着我的拳头个个跃跃欲试，还没等我叫名字，小陶气汪雷连蹦带跳地跑到我跟前，抓住我的右手说糖在这里，只见十几双眼睛目不转睛地盯着我的右手，我慢慢地把紧握的右拳头松开，当汪雷看到我手里什么也没有时急红了脸，马上又指我的左手，我笑着又把左拳头松开，他看到糖在我的左手里激动得举起双手跳了起来。这时我不失时机的在黑板上写两个词“有”和“没有”，就这样把枯燥的看图学词变成了趣味浓厚充满活力的游戏，在短短的十几分钟里教学任务迎刃而解，学生在游戏中不仅学习知识 ，而且享受快乐。

二、让学生在自主提取“生活经验”中展示自己

学生是学习的主人，我们应想方设法为他们创设富有民主和谐的学习氛围，给学生充足自主的学习空间，让他们主动参与学习活动，在活动中去引导、去观察、去思考、去讨论、去发现事物的规律和性质，这样学生就处于一个不断收集，不断更新不断积累建构的动态过程中，学生通过对学习内容的分析、研究、探索等学习活动，不仅参与了解新知识形成的全过程，也培养了他们动手、动口、动脑的能力，例如在教学一年级第二册十四课《鸭、鹅》一课时，考虑到本课内容是学生常见的几种动物，我就把课文制成栩栩如生的动画课件呈现给学生，让学生分组讨论说说这些动物都有哪些特点以及它们的生活习性，学生看到这些自己熟悉的动物，个个小脸通红，小眼发光，有的说自己知道鸭和鹅会生蛋，猫和狗生的是小宝宝；有的说他 看见自己家的小狗生了四只“狗宝宝”， “狗宝宝”们闭着眼睛，只有拳头那么大，自己还给他们喂牛奶呢；有的说自己家的小狗会看门；有的说自己还看见猫用爪子洗脸，还用爪子挖坑把自己拉的屎埋起来……像这样学生在自主学习活动中不仅积累了生活经验，体验到快乐，而且在探索中创造了快乐，在参与中分享了快乐，在赏识中感受了快乐。

三、回归“生活实践”让学生学以致用

一切知识来源于生活，又是用来解决生活中的实际问题。聋哑学生最终要走出学校独立生活，所以对他们实践能力的培养尤为重要。教学中教师应为学生提供更多的实践材料和实践情景，让他们把所学到的知识运用到生活中去，解决生活中的各种问题，达到学以致用的目的。在教完“黑、白、红、黄、蓝、绿”几种表示颜色的词时，我会带领学生走出课堂，到大自然中寻找各种颜色的事物，让学生讨论“你发现了那些物品是什么颜色？”孩子们的答案丰富极了:有的说我发现奶奶的头发是白的，爸爸的牙齿是黑的；有的说我发现国旗的颜色是红的，雪花的颜色是白的；有的说我发现老师的杯子是黄的……学完“储蓄”“银行”这些词后，我会带学生去银行教他们怎样存钱，怎样取钱，然后让学生自己操作。在教学应用文后，我有意安排学生给亲人写信，接着在班上设立模拟邮政局进行情景教学，最后带学生去邮局进行实际活动。一次次的生活实践让学生在学习活动中，不断发展了自我，提升了生活素养，为学生以后回归主流社会独立生活打下了良好的基础。

结语

让生活走进课堂，让教学走近生活，不仅可以优化聋校语文教学过程，而且由于贴近学生生活，容易激起聋生学习语文的兴趣，树立自主学习的信心。我在语文课堂教学中巧妙地捕捉“生活素材，营造平等、和谐、轻松、愉悦的课堂教学氛围，在培养学生聋生的同时，有利于帮助学生形成健全的人格，促进学生全面健康的发展。总之，只要我们坚持让生活走进课堂，将课堂知识引向生活，我们的课堂就会充满活力，就一定深受学生的喜爱。