高等医学院校学生参与生物实验教学的探索与效果

（华北理工大学生命科学学院 河北唐山 063210）

生物学是研究生命的现象和本质，探讨生物的发生和发展规律的一门科学，实验作为其重要的组成部分，尤其在高等医学院校开展的以医学为基础的生物实验，是操作性和实践性很强的学科，对学生的理解能力和动手能力有更高的要求，有的课程实验课时甚至超过了理论课。生物实验教学的教学水平不仅体现在教师的授课水平，同时还与实验室管理，实验前的准备和课后学生反馈密切相关。在我国绝大部分高校的实验教学中，实验室管理和实验前准备都是由专门的实验员完成，学生按照实验老师的指导完成实验内容，有的同学实验前不预习，实验时不动手，最后的课程结业也是完成书面作业和卷面考试，基本实验技能都不能掌握，更何况提升知识的整合性和创新性{1}。学生本应作为实验教学的主体，却被动的接受填鸭式教学，从而忽视了学生参与实验教学的重要性，达不到完成实验教学的任务。本文从以下几个方面出发，对学生参与实验教学的方法和效果进行探讨：

一、学生参与实验室管理

高等医学院校教学实验室是开展实验教学和培养学生实践创新能力的重要场地，实验室日常管理水平的高低会对师生进行教学和科研活动产生直接影响。学生对实验室进行边管理边学习，可以激发实验学习的主动性和创新性，培养动手操作能力和解决问题的能力。以往的实验室管理都由专业的实验员完成，实验室的各种规章制度和安全条例也是由教师在上课过程中简单讲授，学生重视程度不高。学生参与实验室管理以后，可以选拔负责任的优秀学生，由实验员为他们单独开设实验室管理培训课程，培训内容涉及实验室规章制度；实验药品和仪器的管理；提高实验室安全和生物安全的意识等。经过培训后，在每次实验课上课前做好上课准备，课程结束后做好仪器设备的整理归位，实验室整洁卫生。可以每次课都让学生轮换参与管理，同时让参加培训后的学生对后续新管理员进行“传帮带”，让学生对实验室管理的概念不仅仅停留在书面和口头，更要落实在行动上。

二、学生参与实验前准备

要激发学生学习实验课的积极性，学生参与实验前的准备工作也是重要的一环。以往学生用的所有的实验相关仪器设备，器材耗材，生物试剂，实验动物等都是由实验老师提前准备好，在上课前就呈现在同学老师面前，上课时直接取用。让学生参与到实验准备中去，就要从实验中用到的各种东西进行准备。我院生物实验教学课程每学期4-6次课，可以将每班学生分成相应组数，每次实验开始前两周集合相关同学，在实验老师的指导下熟悉仪器设备的使用，配置分装化学试剂，处理实验动物，让每个同学都有准备实验的机会。

三、学生参与课程制定改革和教师评价反馈

高等医学院校生物实验教学大部分是验证性实验，学生创新性能力不足。学生在学习过程中，鼓励学生可以对整个实验课程设置，实验内容，实验流程提出自己的意见，可以结成小组进行讨论，最大程度的增加学生参与度。在实验室相关规章制度的制定中，要充分听取学生意见，做到与时俱进，尽可能的保障学生的利益。在实验课程考试方面，可以减少卷面内容，将课程中运用到的实验方法和技巧，加入到课程考核中去，既能让学生在上课时引起重视，不能做“甩手掌柜”，也能增强动手能力。学生评教是西方高校学生参与实验室管理的最普遍方法之一，最早出现在意大利的波隆那大学{2}。我国高校普遍忽视了学生的评教作用，评教形式流于表面化，尤其是在实验课程中，更是相当于“走过场”。要重视学生评教，从实验室管理，实验准备，教师授课，实验课程设计等多个角度做好量化标准，通过打分等方式呈现出来，既能让学生有更大的发言权，也能反映出实验教学的各种问题，帮助实验室更好的改进。

四、学生参与生物实验教学的效果

通过一系列改革，提高了学生对生物实验教学的参与度，提高学生的动手能力，创新思维能力，巩固了实验基本原理，增进了师生关系，得到同学老师的一致认可。其中以下三个效果比较突出:同学之间的团结协作精神，通过分小组管理实验室准备实验，给学生之间的交往交流也提供了一个便利和谐的空间，同学们分工互助，合力完成实验任务，互相鼓励共同成长{3}。学生的动手能力和学习热情都有了很大提升，学生参与整个生物实验教学的方方面面，学校在充分尊重学生的同时，也给了学生强烈的自信心，以一种“主人翁”的心态参与到实验学习中，发挥其实验主体的作用，提升了实验学习的质量。学生创新能力和动手能力的提高也对教师的专业水平提出了更高的要求，要求教师也要改变授课思路，边教边学，与学生一起发现问题，探讨问题，解决问题，师生共同成长。

结语

综上所述，学生通过这三个途径参与到生物实验教学中，不仅提升了自身的实验素养，更对教师授课水平，实验室管理，课程体系改革都起到了积极的推动作用。在今后的实验教学中，应在更多方面，通过更多方法让学生全方位的参与其中，以期取得更大的成果。