对创新农村初中历史教学的几点思考

2018-02-23

新教育时代电子杂志(教师版) 2018年22期

关键词：教研历史农村

（吉林省长春市第一七五中学吉林长春 130000）

初中历史在农村的教学发展中目前还处于起步阶段，如何理清农村初中历史教学现阶段存在的一些问题，并在教书育人的宗旨下，在问题中思考，在思考中不断总结创新，才是农村初中历史教学接下来需要走的发展创新之路。

一、农村初中历史教学现实情况

农村初中的教育理念依然停留在偏重传统主要学科的教学，而对于历史等小学科则相对不够重视。当前，农村初中历史教学实际工作中存在如下几个方面的问题：

1．教员团队师资水平有限

农村基层初中教师团队的综合教育水平和人员都非常有限，而具有专业能力的历史老师更是稀缺资源，在大多数情况下历史课程的教学都是由其他教学课程的老师共同担任，对初中历史课程的教学缺乏专注力。

2．农村初中历史教学缺乏深入研究

一些农村基层初中历史教师的教学理念还停留在传统的教学模式上，缺乏教育改革的时代感，在对学生的讲授过程中依然采取呆板而缺乏灵活性的教学方法，特别是一些需要学生熟记的历史知识内容更是让学生死记硬背，缺乏创新力。

3．初中历史校内的教学教研过于形式化

中学的历史课程往往在学校新学季的开始，就已经制定出全年的教学规划，但真正能将罗列详细的教学规划在日常教学实践中进行应用的非常少。而在整个学期过程中，能够针对于历史课程教学的日常课堂实践的情况而进行有效反馈的组织性活动更是凤毛麟角，其检查工作往往都停留在书面检查层面。这种在教学教研活动过于形式化，失去了学校组织初中历史课程教学教研工作的初衷[1]。

4．学科教育缺乏全面性，初中历史学科附属性严重

长期以来，传统的主副科意识严重影响了老师和学生对于历史课程的重视和专研。在临近考试时，一些初中学校的历史课堂有时可以让步于其他学科开展教学，从而更加忽略了初中历史课程存在的重要意义，即使教育考试机制得到了改革，也未能完全达到学科教育的趣味性及全面性等目标。

5．初中历史课程的教学理念陈旧

一些农村初中历史教师属于兼科教授，他们对历史科目的固有印象一直停留在过去的老旧教材知识内容中。而且由于个人教学时间及兼科教学的影响，使得这些教师很少可以抽出更多的时间去对新的教材、新的历史知识点进行钻研，甚至一些老师本身就没有认真研读新版编制的教材，在实际的教学过程中，依然采用旧的教学思路。比如老师往往采用灌输的教学方法，从头到尾复读一遍历史教材，将与考试有益的知识点划出重点，致使学生在学习历史课程的时候，无法深入到课堂知识的理解中去。

二、推动农村基层初中历史教育发展与创新的新思考

1．逐步建立完善的教育师资团队

农村基层初中历史教学课程程度提高的关键是建立一支有较高历史专业素质的师资队伍[2]。第一，应积极做到具有专业水准的专授老师、骨干老师的人才聚集，防止人才的流失。第二，对于具有专业水平的历史课程专授老师、骨干老师组织而成的专业团队，应发挥专业及骨干教师的带头作用，发挥及带动其他历史科目的专业教师发展壮大优秀教师团队。第三，定期对专业的历史授课老师进行专业的岗位培训，包括：上级组织的专业学习、互助式的交流学习及观摩教学的学习等，争取培养出一些具有历史专业教学特长的优秀老师。第四，开展不拘泥于单一形式的招聘，录用一些专业能力强的优秀后备人才，为提高初中历史教学的专业师资水平，不断地提供人才储备力量。

2．主动地开展初中历史教学的研究

在能力范围内，主动地引进区域内甚至是区域外的优秀教学经验和教学方法，认真思考他人优秀的教学方式，并根据自身区域的教学情况进行无缝连接。随着现代信息媒介的发展，中外的一些优秀的教学资源都可以学以自用，同时，对于表现突出的教师个人及团队进行积极的肯定与奖励。

3．强化初中历史课程教研活动

学校应摒弃传统的书面形式化的教研活动，行而有效地形成完整的教研体系，让每一位历史老师及教研组织中的每一位成员都相互协作，并对教研任务的计划到实施的整个过程进行监督，亲临课程教学的现场，并进行现场的教学互动，让每一位参与者都可以充当授课的专业老师，在交流与互动的过程中对教研活动进行自我反思，以实现自身业务提升的目的[3]。例如：在一节关于《关于建设具有中国特色的社会主义》历史课上，为了加强学生对内容的理解，教师可以采用多媒体播放的形式，通过不同发展时期的图片和具体的数字化的对比，让学生更加直观地感受到我国社会主义建设过程中所取得的巨大变化。而教师在这个过程中加强与学生的互动，及时找出教学方法的不足，从而改进教学方法，提高历史教学能力。

4．现代教育模式下的教学改革

历史课程的教授不再拘泥于硬梆梆的考试教育，应该结合多媒体教育的新技术和新手段，用图文并茂的教学方法为学生呈现生动直观的知识画面，让学生系统地了解中外历史发展的进程、让学生对历史学科产生浓厚的学习兴趣，更深刻地了解历史课程内容，并深入思考历史知识。例如：在一课《现代人民生活状态的改变》教学中，教师要认真指导学生对主题思路进行调查计划表的编制，采用不同方式了解到自己身边的生活状态所发生的变化。教师应该引导学生不仅要看到或感受到表象的变化，更要思考其背后所揭示的道理，让学生对课堂之外观察到的价值观念变化进行思考，提高教学质量。