小组合作化模式在初中语文教学中的运用经验谈

2018-02-23

新教育时代电子杂志(教师版) 2018年22期

（吉林省辉南县第三中学吉林通化 135100）

随着时代的进步，教育的发展进程随着社会不断的发展而逐渐加快，初中的语文教育在现代教育中已经不单单是一门简单的语言知识学习，传统式教学方式已经无法跟随现代社会的发展潮流。为了打破老旧、固化的教学模式，培养学生的自主探究，自主创新，自主获取知识等相关方面的能力，初中语文教学在新课程改革的情形下，进行进一步的创新性课堂教学研究。

一、小组合作化学习模式的意义

根据斯莱文定义，社会心理学与共同学习理论分析合作学习的主要意义在于，学生在一起学习的过程中，学生会对于组织中，其他成员的学习情况进行负责，让学生相互之间保持督促作用[1]。这个理论明确的将小组合作的优势指出：当所有人聚在一起是为了一个共同的目标而努力时，主要依靠相互之间的团结互助，相互督促，从而帮助个人在集体学习中，获取充足的学习动力，使组员之间能互相勉励，互相帮助，互相有爱，为了小组的成功而进行个人的努力，而且，在这个过程中，帮助别人的同时，自身也可以收获到极大的喜悦，且有助于知识的巩固，增强了学员之间的相互接触。这种教学手段的应用将社会心理学的合作原理涵盖其中，强调人与人之间交往的重要性，可以极大的促进个体的认知发展，小组合作学习将班级授课制条件下的每一个学生个体的学习情况容纳进小组整体的竞争关系中，将传统教学中师生之间的单向交流，变成了师生之间，生生之间的多项互动，不仅提高了学生的学习动力，更提高了学生的学习主动性，强化了教学效率，促进了学生之间的良好合作关系以及学生心理素质方面的全面发展。

二、建立小组合作化模式的具体应用

初中语文教学的内容已经从简单的交流对话，知识的传导中脱离出来，升华至文学知识的层次之中。相较于小学语文教学而言，初中语文教学是它的延伸部分。在对初中学生的语文教学中，根据不同的学生，教学的开展有着不同程度的差异，学生之间文化层次的不同，对事物的认知方面不同，使教师在教学过程中无法进行统一的教学，因此，在有限的条件下集思广益[2]，将学生分为小组的模式，让学生自主的进行文化与知识的交流，挖掘学生的潜在能力，展开合作关系的学习氛围。

1．合理分配小组内的成员

小组合作的教学模式是一种教学手段，教学策略，将班级的成员以小组的形式分为若干个学习小组，在教师的统一指导下，进行学生的自主式学习，学生在小组内与成员之间相互督促，以学习为目标，将教师所下达的任务作为向导，利用提问，常识查找，教师引导，自主体验，相互比较，共同探究等方式进行小组内的共同进步，将教师指导与学生主体有机相结合在一起。小组合作模式的教学目的是通过小组学习这一教学模式，减轻学生的心理压力，提高学生对于学习的参与度，将学生作为教学中的主体，使小组的每一个成员都能获得较好的学习成果，并且对小组的成员之间的人格成长提供了一定的帮助作用。因此，为了充分发挥小组合作模式的学习功能，将小组成员的分配调度合理化是学生进行小组学习的前提[3]。根据学生的性别，心理素质，基础知识，学习能力，兴趣爱好等方面进行小组的分配调度，按照“异质同组。同组异质”的原则进行分组，每组的同学分配以4-6人为最佳状态，例如，小组内的成员如果是4人，那么在进行小组分配时，要将一名优等生，两名中等生，一名学困生分为同一组内，并且将男女比例尽可能分配适宜，这样的分配状态可以最大程度的保证小组内各个成员之间的公平竞争性，通过小组的形式使学生们在同一个集体里相互学习，小组之间相互竞争，每个成员都为了集体的利益而出谋划策，积极参与，这样不但可以培养学生的集体意识，同时也让他们在这种状态下，个人的能力得到全面发展。最后，教师在对于个别学生的差异现象时，应当做是一种积极的教育资源，与其经常进行交流，了解其身心发展状况，并实行动态的分组教学，通过这种动态式教学模式，实现让组内每一位小组成员能轮流当组长，展示他们的领导能力和组织能力，让每一个学生都能体会到成功的喜悦，这样既可以激发学生学习的欲望，又能全方面的促进学生的身心健康发展。

2．设立学习目标以达到小组成员共同进步的效益

改变课堂内的教育模式是进行小组合作化教学的第一步，其次，还要设立一个小组的目标，在活动过程中，小组的整体目标的达成才是学生进行活动的主要目的。因此，要在一个共同的目标下进行学习活动，学习较好的同学在完成任务的同时可以帮助学习能力较弱的同学，以达到小组整体共同完成目标的目的。组内成员分工明确的针对教师所下达的任务进行学习活动，在这种合作学习的氛围中，积极主动的协助他人，为每个同学创造均等的机会，使每个同学都有了可望成功的动力，同时教师也要根据情况的不同，适时对小组的集体成果作出评价，让每一个组之间能得到公平竞争的条件，从而整体提升班级成员的学习状态。