高中化学教学中培养学生创新能力的实践研究

2018-02-23

新教育时代电子杂志(教师版) 2018年22期

（湖北省孝感市大悟县大悟一中湖北孝感 432800）

创新教育是时代要求和素质教育的核心。培养创新人才是时代赋予教育工作者的一项重要任务。作为一名教师，在高中化学教学中，应该如何适应创新教育的要求，改变教学方法，培养学生的创新能力？

一、激发兴趣，培养求知欲望

美国哈佛大学校长在世界大学校长论坛讲过："如果没有好奇心和纯粹的求知欲为动力，就不可能产生那些对社会和人类具有具大价值的发明创造"。因此，“兴趣是最好的老师”，是学习和探索动机中最现实和最积极的部分。兴趣不仅可以激发学生的好奇心，激发学生对知识的渴望，也可以鼓励他们获得大量的创新，知识可以丰富他们的想象力并引发他们对创新的渴望。例如，学习“盐类水解”时，首先提出酸溶液pH＜7，那么NaCl、NH4Cl、CH3COONa水溶液的pH是多少呢？也许学生马上会回答，但通过实验后，学生感到很诧异，为什么结论与自己不一样，为什么这些盐溶液会呈不同的酸碱性？于是促进了学生积极思维，探索新知。好奇是创造行为的开始，是学生探索心理的推动力，在创造性思维中具有触发催化的作用，从而成为学生行为的内在动力之一。只有学生有着浓厚的学习兴趣、对化学科学具有强烈的探索欲望、对化学知识及规律的有着强烈的好奇心，具备将所学化学知识应用于日常生活造福人类的动机，才能激发创新潜能，才能产生创新欲望。[1]

二、建立气氛，培养创新勇气

在课堂教学中，我们努力营造轻松、活泼、自然、和谐、平等、开放的课堂教学氛围。在这种教学氛围中，不再是教师向学生的单向交流，而是允许学生提问并提出异议。允许学生和学生之间的多方位沟通。在这种教学氛围中，一方面有利于师生之间的情感交流。另一方面，更有利于学生勇于思考、敢于提问、敢于解决问题，发挥主观主动作用，使他们的创新意识得以培养和发挥。例如在学习有关“乙烯”的有关性质时，课本上用这乙烯和溴水的褪色反应来验证乙烯的加成反应，对于这样的实验，有的学生提出了这样的问题：为什么方程式中只写乙烯与溴水加成，它与溴单质的加成是否一样？产物是否相同？这样的问题一下子超越了教材的局限性，使学生大胆地提出了自己的问题，为课堂的探究找到了突破口，同时也使学生更清晰地认识了溴水和乙烯的加成反应。通过建立这样积极、自由的课堂气氛，使学生感觉到说出自己的想法是非常正常的事情，培养了学生的创新勇气。

三、重观察，在观察中培养学生创新力

观察是创新的入门阶段。为了创新，必须有新的发现，观察是发现问题的重要途径。要创新，要为学生创造一双“慧眼”，学会观察，掌握观察方法，培养学生敏锐的观察能力，养成良好的观察习惯。具有良好的观察能力，学生可以积极分析观察到的现象，从而可以做出新的发现和突破。化学实验中的观察通常包括两个方面：观察教师演示实验和分组实验。因此，在实验之前，教师必须让学生清楚地观察什么，然后根据具体实验提出观察要求。例如，压强改变对化学平衡移动的影响实验，在注射器中装有NO2和N2O4的混和气体，当注射器迅速压缩时若有的学生注意力还停留在注射器的外形上，则气体颜色的变化会被忽视，实验目的就未达到。为此，教师在实验前，务必把观察重点指明，积极引导学生思考，使其智力得到充分发展。实验结束后，可以根据实验的原理，要求学生自己动手设计实验，用自己身边的工具，来验证结论，从而培养创新能力。

四、设计创新实验，在实践中创新探索

化学课堂教学中，教师不仅要让学生掌握化学知识，还要让学生充分掌握化学知识的形成，给学生提供独立实践的机会和平台，让学生在实际操作中灵活运用知识。设计创新实验对于培养学生的创新能力非常有效。在化学实验教学中，教师可以设计探索实验，引导学生认真观摩，培养学生的创新能力。例如在学习有关“原电池”的知识时，可以进行学生实验：实验1：将锌片、铜片分别插入稀硫酸溶液中，观察现象？实验2：将锌片和铜片用导线连接好，并在导线上接上电流表，插入稀硫酸溶液中，并观察现象？根据这样实验的不同现象，让学生讨论为什么实验1中锌片上有气泡；而在实验2中铜片上有气泡，且电流表指针有偏转。通过这样的对比实验，对现象进行分析，学生在探究中了解了锌片和铜片由于电势差的作用，产生了电子的定向移动，从而使得铜片周围的氢离子得到电子生成氢气，而溶液中的离子移动也就简单明白了，学生经过这样细致的分析，加深了对知识的理解，激活了学生的创新思维。[2]

五、课外活动，锻炼创新能力

化学是一门来自生活来自大自然的学科。我们研究化学的最终目标也是解决现实生活中的问题。因此，在化学教学中，要注意实际的结合生活，在一定条件下，开展更多的课外活动，组织学生参加知识竞赛、科技比赛，引导学生走向第一线工业和农厂。这不仅会激发学生的学习兴趣，并且在大量实践经验的基础上，更有利于提高学生的创新能力。例如在学习有关“污染”的知识时，让学生根据木炭的吸附性制作简单的家庭净水器；利用学生的课余时间收集一些白色污染的小报告，让学生在课外活动中，掌握有关基础知识，拓宽学生的知识面。通过这样的小实验、小发明、小报告、小论文的形成和评选过程中提高学生学习化学的热情，使学生的创新精神得到展示，培养学生的综合能力。