浅谈农村中学数学课堂教学中存在的问题及策略

2018-02-23

新教育时代电子杂志(教师版) 2018年22期

（湖北省荆州市荆州区马山中学湖北荆州 434010）

现阶段，农村经济条件、学习环境、教学方式还偏于落后，尤其在数学教学的理论性和实践性均较强的情况下，学生由于自身学习意识偏于薄弱，没能从根本上树立起“学”的概念。因此，农村中学课堂教学中需要探究存有的问题，并根据问题进行对应解决，以让学生的综合素养得到较好的发展。

一、教学工作中存在的问题

农村中学在教学工作中受到各方面因素的影响，导致教学质量存在着一定的问题。例如，教师的教学方法相对落后。农村地区受到地方经济的影响，不仅学校方面没有充足的资金引进先进的教学设备，教师的收入上也要明显低于城市中学教师，加之生活环境与城市之间存在着非常明显的落后，这便导致了农村地区各级学校，在教师的招聘以及留任上都有很大的问题。高素质的教师为了能够得到更好的薪资待遇，得到更好的生活环境，都选择走入城市。应届毕业生在就业时，也很少会选择走入农村学校当中，这一点在偏远地区尤为明显。这种人才质量上的落后，直接导致了教学理念以及教学方法上的落后。农村地区的教师，在新式教学法的应用上要落后于城市学校的教师。很多教师缺乏及时的、高质量的培训。学生在学习时，受到身边环境的影响，对学习的重视程度也远没有城市学生高。例如，家长对学生学习的支持态度，以及家庭经济状况的影响等等。学生在学习过程中无法接触到更多的来自于外界的信息，完全要依靠教材当中的内容进行学习，加之教师也无法有效调动学生积极性，这便导致了学生的学习兴趣普遍存在问题。

二、提升农村中学课堂教学问题的策略

1．兴趣教学法应用

农村初中学生数学底子偏弱，在学习理念不够强，家长没有进行督促的时候，缺乏“学习”的概念，教师为能更好的提升课堂教学质量，就要先激发学生的学习兴趣，以激发起学生的求知欲望，使学生能感受到数学学习中的乐趣，进而能了解到知识学习的价值所在。为能更好的树立起学生对“学习”的概念，使学生能从内心深处真正的爱学习，感受到知识学习的重要性，就要使用兴趣教学法开展教学。传统教学活动中，受到应试教育理念影响，学生感觉知识学习偏于枯燥，所以部分学生不愿意学习数学，教师应契合新课程理念，将学生看成是教学活动的主体，灵活的运用教学新方法，不断地激发起学生的学习兴趣。例如，教师在教学活动中可以使用幽默的语音、充沛的激情、发人深思的问题，使学生的情感能被更好的激发出来，进而让学生的兴趣保有持续发展。譬如，教师在给学生讲授“同类项”相关内容的时候，教师在教学活动完成后，需要给学生提出一个问题，既以往教学中我们学习到的降幂排列与我们平时间操活动的学生大小排列有很多相似之处，要求学生使用打比方的方式，将同类项的相关内容概述出来，通过概述学生能分析和总结知识点，继而能重新解读知识点。学生结合教师的提问开始踊跃的发言，并通过生动性的问题预设，激发起学生的积极性，使学生能对知识有新的认知与了解，从而能提高课堂教学的实效性[1]。

2．分层教学法

学生个体之间具有很大的差异性，无论在学习基础上还是在家庭成分上、生长的环境上都有很大的不同，这便使得学生的性格等等都有明显的区别。为了更好地开展教学活动，教师需要针对学生个体的差异性进行分层教学。先将学生进行分层：A层为学习困难的学生。这类学生的学习成绩相对落后，并且学习状态也十分的不稳定，没有自学能力，需要教师给予更多的帮助。B层为学习情况处于中游的学生。这类学生具有一定的基础，但在学习的积极性以及自主探究能力上都有一定的欠缺，需要教师对其进行监督，让其能够时刻保持良好的学习状态，将他们的潜力挖掘出来。C层的学生为优等生。这类学生具有良好的学习技术，在数学学习当中能够做到良好的自主学习，能够独立完成与课堂知识点相关的自学任务，并且在学习的积极性以及潜力上都有明显的优势。

教师将学生分层之后，便要开展针对性的教学。针对A层的学生，教师需要加强基础知识教学，在课堂提问阶段要让他们回答一些概念性的问题。教师要给予学生鼓励，让其能够保持学习的自信心。针对B成的学生，教师要从学习态度上入手，引导这类学生，让其能够端正自己的学习态度，从而更好地开展学习，提高成绩。针对C层的学生，教师可以让其解答延伸性的问题，拓宽学生的视野。

3．延伸教学

随着新课程理念的深入发展，教师十分重视对学生的核心素养培养。农村受到各类教学不良条件的限制，没有太多的硬件设施投放到教学中来，所以教师为能让学生的综合素养得到更好地发展，就要从教材出发，深挖教材中的内容，并从生活出发，整合教材内容，将教材中的时间和教材束缚性打破，这样才能实现教学的延伸性，通过生活化的联系，能让学生的视野得到较大的开拓，进而能让学生的思维得到极大的发展，使学生的思维得到更好的锻炼，也能让学生养成独立自主的良好学习习惯。例如，教师在开展“垂直平分线与角平分线”相关内容的时候，教师让学生先从熟悉的生活为入手点，引导学生通过深入的探究，对知识有简单的了解。然后再引入生活化的案例进行讲解，譬如教育局需要对我校进行系统化整合，成立新的校区，其中要求是，一中、二中、实验中学全部合并为一所学校，而且要求新校区的校址能方便几个区的学生入学，你作为教育局的工作人员，会将新校址设置在哪里？教师可以使用图式标注的方式进行原因说明，进而以将数学知识进行延伸，由书本延伸到现实，从而能增强学生的真实感触，学生也能感受到数学知识的可用性，以提升学生的数学知识应用能力[2]。