数学核心素养视角下小学数学应如何创新教学方法

（温州市平阳县萧江镇第一小学 浙江温州 325000）

数学科目是学生学习阶段的重点课程之一，对学生的能力培养有着重要作用。但是由于受传统应试教育影响，教师在进行数学教学时过分侧重于学生的学习成绩，而忽略了数学对学生成长的作用意义。下文笔者将从数学核心素养的内涵出发，结合小学数学教学现状进行分析。[1]

一、数学核心素养内涵

数学的核心素养内涵囊括很多，具有综合性和整体性。教师在进行数学教学时，既要培养学生基本的探究意识和创新意识，让学生学会学习、自主学习之外，还要培养学生的逻辑推理能力、数学建模能力、运算能力、空间想象能力等全方面的数学能力。[2]

二、小学数学教学现状研究

数学作为一门理工学科，是所有理工科的基础，这门学科对于学生后期的学习生涯是非常的重要的，所以在小学阶段需要将基础打好，不过现在小学数学教学存在一些问题。

1．首先数学学科是一门逻辑性很强的学科，老师教授给学生的不应该仅仅是公式和答案，和多的应该是解题思路和数学思维，古语有云，授人以鱼不如授人以渔，同样的道理，在数学学科的点教学上需要将数学思维传授给学生，同样的题型该如何去解决，而不是针对单个题目而言的，这就需要教师改变教学的重点。

2．其次，数学教师在教学时候教学方法存在问题。单一化、僵硬化影响了学生学习的积极性，也影响了教师顺利开展知识教学，从而导致小学数学教学课堂效率的低下。

3．数学核心素养视角下小学数学应如何创新教学方法

笔者认为，数学教师应该从三方面入手、创新教学方法，从而实现学生核心素养的培养。

4．采用小组合作学习模式，帮助学生探究问题、学会学习

学生发展核心素养中明确提出要培养学生创新意识和探究能力，让学生学会学习。而小组合作教学法正好能够满足发展学生核心素养的要求，所以在数学课堂上教师一定要灵活运用小组合作教学法，提高学生的数学能力的同时提高学生的综合能力。教师要精心设计探究问题，问题的开设一定要有意义，不能浮于表面。而且教师在小组合作中一定要发挥自己的监督和指导作用，发挥学生的主体作用，让学生自我讨论、自我学习，教师负责监督学生的参与度和指导学生的讨论方向。如在《旋转、平移》知识课程学习中，教师就可以为学生们下发不同的卡片，有等腰三角形、正方形、蝴蝶等，让学生寻找这些图片的共同点，让学生动手折一折，叠一叠。当学生发现“对称轴”的存在时，教师在为学生进行知识讲解，从而达到教学的目的。既提高学生的参与度，又让学生在自我讨论中获得知识。

三、认真分析数学教材，培养学生数学意识

数学意识的养成对学生而言十分重要，所以教师在进行数学教学时，要注意培养学生的数学意识。如教师要带领学生养成符号运用意识，数学中很多的知识都需要符号来表示，有些符号远远大于文字的作用。所以教师在进行数学教学时，一定要从小就培养学生的符号运用意识。如垂直符号、因为所以符号、平行符号等等。教师必须认真分析数学教材，结合教材来培养学生的数学意识。如在进行《认识三角形、平行四边形》知识学习时，需要学生的空间思维能力，那么在这章教师就要着重培养学生的空间思维能力。在《乘除法运算》知识学习时，需要学生的运算能力，那么教师在这课教学时就要侧重学生的运算能力等。总的来说，教师要根据不同的教材侧重培养学生的不同的数学能力，让学生养成数学意识，从而提高数学能力。

四、改变教学态度，构建和谐课堂

和谐的课堂是教师开展教学的基础，教师必须改变自己的教学态度，和学生成为“伙伴”、“合作人”，配合学习教学，而不是高高在上的对学生进行教学。教师要明确数学课堂的主体是学生，要积极改变自己的教学态度，采用温和、幽默的方式和学生相处，让学生在信任教师的基础上信任数学课，最终积极的投入到数学学习中来。[3]

五、数学科目的复杂性也决定了它对学生的重要性，学好数学能够提高学生的综合能力

基于发展学生核心素养的确定背景下，教师一定要改变自己的教学思想，创新教学方法和教学态度，抓住时代发展的机遇，创造一个为学生所需要、为时代所认可、为教育所支持的数学教学课堂，更好的培养学生的数学能力。