小学语文教学中创新素质的培养

（五常市长山中心校 黑龙江五常 150200）

小学语文作为一门九年义务教育的基础学科，其中蕴含着丰富的创新内容，为培养学生的创新思维和实践能力提供了广阔的空间和训练的契机。语文教师在课堂教学中应充分挖掘创新因素，多激发学生的创造欲望，培养学生的创新思维，发展学生的创新能力。

一、转变传统认识观念，适应创新要求

在过去的语教学中，教学模式单一，教学方法不灵活，答案只是一个标准答案，我们较多是追求学生认识的“标准化”。对学生的评价也主要以考分为标准，这无疑束缚了学生的创新意识。在课堂上常常是教师提供无可置疑、不容辩驳的现成结论，导致了学生唯师是从，在思维上形成封闭的定式，使学生的认识都停留在同一方向、同一水平线上，这样的结果抑制了学生思维的发展，妨碍了学生的创新。克服思维定势，对于创新素质的培养是有重要意义的，要改变这一现状，教师要打破“教学一个标准”的思想，给学生留出充分思考的空间，鼓励学生进行多角度、全方位的思考，使学生敢于发表不同意见，提出独到见解，培养学生的求异思维，使学生的认识朝不同方向发散。只有这样，才能充分发挥学生的创新潜能，提高学生的素质。

二、创设情境，激发兴趣

“感人心者，莫先乎情。”情感是学习的动因。一堂语文课导入新颖，能激发学生的学习兴趣，起到情感传导作用，会架起教师、学生和作者思路之间的桥梁。

1．以声传情，诱发情感

叶圣陶先生说过：“吟咏的时候，对研究所得，不仅理智地了解，而且亲切地体会，不知不觉之间，内容与理性就成为读者的东西了，这是一种可贵的境界。”在语文新课导入时，教师融情范读课文精彩语句，景随而出，唤起学生的注意力，从而诱发对新课学习的情感。如教《梅花魂》一课，教师一上课就出示一幅美丽的梅花图，并伴以有情有色的轻声、缓慢、赞美的语气背诵课文开头。通过教师的读声，掀起学生感情的波澜，诱发了学习兴趣。

2．以形传情，激发情感

“形”指教师的体态语言。体态语言指手势、眼神和姿势。手势使情感表达真切，内容表达更淋漓。眼睛是心灵之窗，脸面是心灵之镜。教师的面部表情是一种动态的无声的语汇，它蕴含了大量的情感信息，是师生心理交流的显点。如教学《我的战友邱少云》一课。贯穿全文的中心词是“纹丝不动”，教师恰如其分的运用咬紧牙关，闭着双眼的面部表情表现邱少云坚强不屈，让学生直观、形象、真切地进行情感体验。教室一片寂静，于是对严守纪律的邱少云肃然起敬的情感油然而生。

教师的动作、表情、姿势自然得体会拨动学生的心弦，会为学生提供新奇刺激，点燃学生智慧的火花，学生从教师语言中得到启发，和作者情感产生共鸣。

3．以画传情，引发情感

在教《所见》中，教师对学生说：“喜欢学古诗吗？你们看老师画的是什么？”教师边画边描述：“夏天，一个牧童骑在黄牛背上，不知不觉地来到了树林，树林里的树长得真茂盛，密密的树叶遮住了蓝蓝的天，挡住了炎炎的夏日。牧童一边放牛一边大声唱歌，歌声在林间震荡，这时他听到了知了鸣叫声，他多想捉一只，于是他停止了歌唱，眼光在树上寻找哇，搜索呀………”随着描述，一幅妙趣横生的简笔画展现在同学们面前了。接着教师利用画引导学生观察画面，得出结论：景美，牧童可爱。教师一转话锋：“这么美的景，可爱的人，作者只用20个字就表达出来了，那就是《所见》，打开书………”“情动而辞发”，“披文以人情”，这样，新课开始，学生就对文章产生了浓厚的求知欲，为深入阅读理解全文内容做好了准备。

三、启发想象，拓展思维领域

创造性想象是创造性活动的前提。心理学研究发现，儿童期的创造力更多的是以创造性想象来表现的，在教学中，教师要根据教材内容，引导学生进行多角度的思维，鼓励学生展开丰富的联想，大胆创新，或拓宽，或补充，使学生具有不同寻常的看待事物的新思路，创造出新的形象。

1．抓住契机，启发想象

在语文教学中，创造想象是创新的源泉之一，没有想象，就没有创新，让学生进行合理的想象，弥补内容的不足，并由此使学生产生与众不同的想法，给学生一个创新的机会。例如，在学习了《小脏手》一课后，教师提出问题：“听了眼睛和手的一番对话后，主人会怎样做呢？”要求学生根据这一问题，续编一个童话故事。题目自拟，学生在教师的启发下，兴趣盎然地投入到想象中去，续出了丰富多彩、充满童趣的故事：“小脏手变得非常干净了，主人开始讲卫生了，期末被评为三好学生了……”类似的练习，不仅利于学生更深层次地理解课文内容，更有利于发挥学生的创造想象能力。

2．引导迁移，进行辐射想象

引导迁移是培养学生思维变通性的良好途径，它可以使学生的思维开阔，发展创造性想象。以课文中的知识为触发点，让学生的思维思路向四面八方辐射。例如，教学《锄禾》一课时，教师根据教材的特点，将以往的学习经验移植到本课中，想象出完整的内容，充实的情节，在此基础上，为把知识进行拓展和延伸，教师让学生用简单的表演技巧把想象中的故事排成生动的话剧，以此来教育学生要爱惜粮食，充分展示了他们丰富的想象力，诱发了他们的创造思维，学生会想象出具有质的飞跃的新事物。

四、师生情感的发展

在语文教学中，教师必须注意师生情感的发展和培养。积极的情感对学生的认知起促进作用，能激发学生的学习和创新热情。

首先，教师要以无比深厚的情感对待所教学科，使学生产生共鸣。实践证明，教师以真情、激情进行教学，学生就不仅是用耳朵来聆听教师的讲授，更是用整个心灵来接受教师的影响。正所谓“亲其师而信其道”。

其次，教师要创造良好的课堂气氛。课堂教学应以表扬鼓励为主。表扬和鼓励是推动学生进步的动力。教师要消除权威心理，坚决杜绝不尊重学生人格和变相体罚现象。教师与学生的关系应该是相互尊重和信任的朋友关系。教师要注重增进师生感情，营造和谐愉快的教学氛围，也是培养学生创新能力的有力条件。

总之，在语文教学中要重视创新素质的培养，充分发挥其功能，发展学生的能力，进而提高语文教学质量。