关于朗读、朗诵教学的经验交流

（沈阳市岸英小学 辽宁沈阳 110013）

朗读和朗诵的区别与联系：两者有相同之处，有不同之处。朗读与朗诵的区别，在“读”字和“诵”字上。读，依照文字念。比如，读书、读报。诵，用有高低抑扬的腔调念。比如，诵歌、诵经。朗读，不是一般的读书，是清清楚楚的高声读诵，使书文语气连贯而见情意。声音响亮，朗朗有声。朗读，也包括朗诵。通常指一般的朗读。朗诵，不是一般的朗读，是要求比一般朗读高的语言表达形式。朗诵，是用清晰、响亮的声音，结合各种语言手段来完善地表达作品思想感情的一种语言艺术。朗诵，是语言的创作活动，是一种语言艺术。朗诵比一般朗读，更抒情，有音乐感。与朗读相比，朗诵更具有艺术表演的特点。朗诵不仅仅是原作品内容的再现，还是一种创作。[1]

2014年，我校“小晓竹”朗诵团成立，我是朗诵团的主要创立者之一。朗诵团成立之初，我们参加了区里举办的艺术展演，经过层层选拔，在2015年以参赛作品《岸英树》进入文化部举办的全国中小学生艺术展演，最后获得二等奖的殊荣。在一年多的排练教学中总结出了一套适合小学生的朗读和朗诵教学方法：[2]

一、了解并能分析作品基调的基本类型，并能够掌握其在朗诵中的作用。

基调，是指作品的基本情调，即作品总的态度感情，总的色彩和分量。要把握好基调，必须深入分析、对作品的思想内容要有深刻的理解。力求从作品的主题、语言等要素入手，进行解析，在这个基础上，再去朗读朗诵就会产生真是的感情。《岸英树》这个作品的主人公就是毛主席的长子毛岸英，我们学校也是用他的名字命名：沈阳市岸英小学。有一位英雄叫毛岸英，岸英就是我们学校的名！岸英树在这里枝繁叶茂，岸英精神在这里传承！岸英今犹在，浩气贯长虹！我们正踏着英雄的足迹前行。作品基调高亢明亮、坚定昂扬，学生了解到作品基调时，我发现从最开始，他们就能声音洪亮、吐字很有力度的去朗读，当我再去指导时，就起到了事半功倍的作用！

二、掌握朗诵的基本技巧

1．字正腔圆：要求朗诵时声音饱满圆润。如果学生只做到字正而没有做到腔圆，就算所发出的字音十分正确，但听起来却十分缺乏感情。做到腔圆不容易，必须要有正确的呼吸方法。在教学中，为了让学生更好的运用呼吸方法，我告诉他们在肚子里有一个小皮球，吸气把皮球鼓起来，呼气的时候皮球里的气慢慢释放。

2．语速：根据情感的需要，确立语速。作品诵读的语速，有一定的规律可循。“如果表现的内容是欢快的、 激动的或紧张的，速度要快一些；表现的内容是悲痛的低沉的或抒情的，速度要慢一些；表现的内容是平铺直述的，速度采取中等为宜。”《岸英树》中有这样一段：“乌云遮月，细雨飘零，毛主席倒背着双手，在屋中走动。他猛地推开窗户，面对苍天，他仿佛看见了儿子，听见了英雄儿女们的心声：看，黄继光用血肉之躯，堵住了敌人枪眼！邱少云藐视烈火，纹丝不动！和平与正义的浪潮连天起！中国人民志愿军的军魂舞长空！” 当朗读到这段文字时，我给学生讲到毛主席把一生奉献给了新中国，奉献给了中国的劳苦大众。此前，他的五位亲人为了中国的革命已经相继献出了生命。此时，这位年近古稀的老人又失去了他挚爱的长子，这是多么剜心的疼痛啊!他不说一句话、不吃一口饭，他黯然神伤，他泪水涟涟。但他却毅然决然地把儿子的尸骨留在了远在千里的异国他乡，他的爱似山般的厚重，他的情如海般的深邃!他的革命胸怀如海似山!所以朗诵时要根据情感的发展，语速随之有变化，这段文字在速度上的处理使得学生的朗诵更加生动感人。

3．根据诗歌意境，确定轻读重读及音长音短。诗歌诵读，有轻有重，有音长音短，才能将诗歌情感强调出来，才能将诗歌的韵味体现出现，字词句的轻重及音长音短，要根据诗歌内容、意境来判断。如《岸英树》中有这样一段文字：岸英主动请缨，保家卫国，因为他是人民的子弟兵！岸英长眠异国他乡，毛主席一定很悲痛！爸爸坐在灯下，深邃的眼睛泪花晶莹。他是伟人、他是领袖，他是共和国主席毛泽东啊！

夜已深，人已静，毛主席哭了，他想儿子——年仅28岁的毛岸英！岸英的尸骨为什么不回家？爸爸说：“不行啊，不行！处处青山埋忠骨，就让岸英留在朝鲜吧……”！

我给学生讲到当彭德怀向他报告完毛岸英牺牲的消息后，他点燃了烟，默默无语。少顷，毛泽东抬起头来，缓缓的说道：“革命战争吗，总是要付出代价的！为了国际共产主义事业，反抗侵略者，中国人民志愿军的英雄儿女，前赴后继，牺牲了成千上万的优秀战士。岸英就属于牺牲了成千上万的优秀战士的一个，一个普通的战士。不要是因为我的儿子就当成大事，不要因为是我，党的主席的儿子，就不应该为中朝两国人民的解放事业而牺牲。哪有这样的道理啊？……”当时就有学生落下眼泪。我们在朗诵时是这样处理作品的：“他是共和国主席毛泽东啊！”毛泽东几个字从前面的强音出逐渐弱下来，“不行啊，不行！处处青山埋忠骨，就让岸英留在朝鲜吧……”

在两个“不行处，第一个音长，第二个音短，表现了毛主席欲哭无泪，悲痛到了极点。

4．语调

我在教学中发现学生朗读跑调。有人就会问：什么朗读跑调？张嘴说话也会跑调？那是当然，朗读跑调就和唱歌跑调一样，音准不对。比如有些学生四声当中的去声就总跑调，总是直接向下滑，听起来就特别难听，这样就谈不上朗诵了。所以根据这种情况，我先向学生们讲解普通话中的四声，然后用字、词、句循序渐进式的练习，慢慢的，学生逐渐掌握其标准，再朗读时听起来就好多了，再经过一段时间的学习，基本就不会出现跑调现象了。

三、适当的仪态做辅助

任何在舞台上表演的艺术形式，表演者整体的体态所传达出来的肢体语言是十分重要的。在戏剧的舞台上，表情和动作是“主”，而在朗诵的舞台上，表情和动作是“宾”，表情和动作不能喧宾夺主。在整体的仪态中，以眼神最为重要。眼神生动，是所有肢体动作最基础的要求。

今年的这篇朗读朗诵教学经验交流只是我一年多的教学心得体会，我觉得，只要我们教师能够正确认识朗读教学，科学地进行朗读教学，是完全可以提高学生的朗读能力的。