让写话插上想象的翅膀
——《猫和老鼠》教学
2018-02-23执教蔡惠玉点评施民贵特级教师
执教/蔡惠玉 点评/施民贵（特级教师）
【设计思路】
留足够的空间让学生想象。在情境中引导学生仔细观察，重点是让学生大胆合理地展开想象，乐于运用积累的词句正确表达。不限定，不束缚。
留足够的时间让学生写话。用自带的动力系统学具——倒计时钟计时，保证15分钟的课堂写话时间，让二年级学生从容书写。不喧哗，不催促。
留足够的机会让学生展示。借助希沃授课助手、四人小组、星级评价等方式，在展示交流中再次巩固写话的基本格式，注重语言的规范性，并让学生体验写话的快乐。不拔高，不包办。
【教学目标】
1.观察图画内容，想象老鼠可能遇到了什么事情，后来又发生了什么事。
2.在展开想象的基础上编故事，先说一说，再用几句连贯的话把故事写下来。
3.用正确的格式写话，开头空两格，标点占一格。
【教学流程】
一、说一说，观察中大胆想象
（一）点亮“能量灯”，猜测故事的开头
1.今天，猫和老鼠给我们带来什么新故事呢？（出示插图）
2.小老鼠怎么会和电脑里的花猫相遇呢？它当时正在干什么呢？（板贴：干什么）现在你们的小脑袋就像一只只闪闪发光的能量灯，（板画：能量灯）比比谁的亮！
学生的想法示例：
（1）夜里，老鼠出来偷吃东西。不小心触碰到电脑,屏幕上出现了一只猫。
（2）小老鼠在玩电脑，屏幕上出现一只猫。
（鼓励猜想，合理即可。引导学生用上时间、地点把话说完整。）
【点评：兴趣是最好的老师。本环节教学，符合低年级学生特点。一盏“能量灯”，激起学生的兴趣，让学生乐于想象，乐于表达。开头各种脑洞大开的想象，为后续板块的想象做好铺垫。】
（二）提供“放大镜”，观察角色的表情
1.就在这时，发生了什么事？
学生想法示例：
（1）老鼠看到一只猫在电脑里，吓坏了。
（2）小老鼠被吓哭了。
（3）小老鼠发现这是一只可爱的猫。
2.老师这儿有一个法宝，用上它之后，你会看得更清楚。想知道是什么吗？（板画：放大镜）
3.现在你看到的猫是什么样的？（板书：什么样）
学生想法示例：
（1）小猫瞪着大大的眼睛。
（2）小猫张大嘴巴，露出尖尖的牙齿。
（提取学生回答中的好词进行板书。）
4.小老鼠呢？快用上放大镜看一看吧。
学生想法示例：
（1）小老鼠吓得一屁股坐在地上，大哭起来。
（2）小老鼠吓得张大嘴巴。
（3）小猫咧嘴笑了。
5.有了放大镜可真不一样。让我们看得更细致，说得更生动。放大观察是看图写话的一大法宝。
【点评：在指导低年级单幅图写话时，蔡老师巧妙地用上“放大镜”，不着痕迹地从整体观察过渡到局部观察，重点观察老鼠和猫的表情、动作。并用上学生提供的词语锦囊，既降低了表达的难度，为不同程度的学生提供了充分表达的机会；同时也让学生积累了大量有用词语，为后面的写话打下坚实基础。】
（三）借助“魔法棒”，想象故事的结局
1.接下来又会发生什么有趣的故事呢？（板书：发生什么）先自己想一想，再说给同桌听一听。
2.交流。
（1）第一层面：大胆想
学生想法示例：
①小老鼠心想：电脑里怎么会出现一只猫？他壮起胆子走过去，碰了一下鼠标，猫不见了。怎么回事？
②小老鼠吓得撒腿就跑，头也不回地跑回了家。回头一看，后面没有猫。
小朋友们的故事里，老鼠会说话、有想法、会动脑。想象就像一根魔法棒，让故事变得生动有趣，它是讲好故事的另一样法宝。（板画：魔法棒）
（2）第二层面：天马行空地想
有了魔法棒，猫和老鼠都拥有了魔力，故事还会有怎样的发展呢？
学生想法示例：
①猫从电脑里跳了出来，举起手里的枪，一枪打在老鼠身上。咦，怎么一点儿也不痛？原来这是一枚汽水子弹。小老鼠对猫说：“快快，往我身上狠狠地打。”
②猫对大惊失色的老鼠说：“鼠兄弟，别害怕，我是来邀请你到电脑世界做客的。那里可有趣了。”老鼠听了，跳进电脑，环游电脑世界。
【点评：想象力比知识更重要。通过“魔法棒”，引导学生让角色说起来想起来，大胆想，天马行空地想。这样的设计富有弹性，有利于发散学生的思维，培养学生的创新精神，体会想象的乐趣。】
二、写一写，表达中运用积累
（一）“讯飞语记”引导书面表达
1.小朋友们，老鼠在“干什么”的时候碰见了猫，猫是“什么样”的，老鼠见到后“怎么样”了，接下来又会“发生什么”，连起来就是一个完整的故事。（师边说边在黑板上把三个问题连起来）
2.谁能连起来说一说？给你们一分钟时间准备。
3.指名说，讯飞语记记录，并同屏展示。写话其实就像说话一样简单，把自己想说的话，写下来，再读一读改一改。（板贴：写话）
（二）“倒计时钟”给足写话时间
1.倒计时15分钟，师生独立写话，音乐响起就停笔。
【点评：三个问题构成思维导图，帮助学生梳理思路，说有序的话，说完整的话。“讯飞语记”的使用，让从说到写变得简单，“写话就是把想说的话写下来”，消除学生对写话的畏惧心理，乐于写话。用倒计时钟，保证15分钟的写话时间，让二年级学生从容书写。教师与学生一起写，即拉近了教师与学生心灵的距离，又在后续展评中起到很好的示范作用。】
三、评一评，交流中养成习惯
1.朗读好习惯——轻声读读，问问自己。
写完后自己读一读。
2.分享好习惯——小组交流，大声朗读。
3.展示好习惯（希沃授课助手）——当众朗读，面批展示。
（1）师评：格式正确一颗星，“放大镜”观察一颗星，“魔法棒”想象一颗星。
（2）生评：你想给老师的作品打几颗星？为什么？
（3）小组评：四人小组里面相互打星。
4．小结：这节课，小朋友们看得清，想的巧，说得妙，编的故事呱呱叫！希望你们用上这两个法宝，编出更有趣的故事，让“能量灯”发出更灿烂的光！
【点评：借助“希沃授课助手”展示，用“星级评价”的方式分层次交流，在一次次评价中巩固写话的基本格式，注重语言的规范性，并让学生体验写话的快乐。】
