“大规模的海水运动”说课稿

罗淼

一、教学内容分析

（一）教学内容的确定

从2017版的课程标准来看，大规模的海水运动这个内容被纳入了选择性必修1的课程，这就意味着对于本节内容的学习是为了满足部分学生升学考试或就业的需要，因此，在教学中要关注教学内容的深度和教学处理的梯度。依据新课标对本节内容的要求：“运用世界洋流分布图，说明世界洋流的分布规律，并举例说明洋流对地理环境和人类活动的影响”，考虑到本节内容在整个高中地理知识体系中的衔接性，并结合现有教材人教版必修1 第三章第二节的内容，我将在本节课带领学生一起学习以下内容：1.洋流的定义、类型和成因；2.世界洋流的分布规律；3.洋流对地理环境和人类活动的影响。

基于从狭隘的教材观向广阔的課程观转变的思想，我将以新课标为导向，以现有教材为蓝本，并适当引入相关的课外教学资源，以确保教学内容的完整。

（二）教学目标

1.区域认知：运用世界表层洋流分布图，掌握世界洋流的分布规律；

2.综合思维：结合实际案例，引导学生从多个方面、多个要素说明洋流对地理环境和人类活动的影响，培养学生的学科综合思维能力；

3.人地协调观：通过说明洋流对地理环境和人类活动的影响，培养学生树立正确的海洋观；

4.地理实践力：通过多媒体情景模拟、动手绘制世界洋流分布模式图等地理实践活动，提高学生在情景中观察、感知和理解洋流的能力。

（三）教学重难点

1.教学重点：说明洋流的分布规律和洋流对地理环境和人类活动的影响；

2.教学难点：利用“全球风带与洋流模式图”，分析世界洋流分布规律。

二、教法分析

1.读图分析法：通过读图、析图、绘图，从而掌握洋流的分布规律；

2.多媒体辅助法：运用多媒体动态演示洋流的运动，弥补学生空间想象力不足的缺陷；

3.案例分析法：运用具体的案例来分析洋流的地理意义，让学生有更形象具体的感知；

4.探究式教学法：通过创设情境，学生自主学习、合作探究，充分调动学生学习的积极性。

三、学法指导

为培育学生的地理学科核心素养，充分利用多媒体技术来营造直观、生动的地理情境，并以导学案中的问题为导向，引导学生采用自主学习、合作探究等学习方式，让学生在发现问题、分析问题和解决问题的过程中掌握知识、促进思维、增进能力。

四、教学过程

接下来重点说说教学过程的设计，这一部分从新课导入、新课讲授、课堂小结、板书设计和巩固练习这五个方面展开。

（一）创设情境，导入新课

新课导入采用的是“日本福岛核泄漏”的事故，在学生了解了该事故的情况后给学生设疑：日本福岛核泄漏为何会造成如此大范围的影响？带着问题，走进新课。采用设疑的方式导入，可以激发学生学习的兴趣，引导学生关注本节课内容及与之有关的生活中的地理知识。

（二）讲授新课，形成体系

环节一：说明洋流的定义、类型和成因

1.定义：播放“洋流”录像和将洋流与河流进行类比来帮助学生对洋流这一现象的理解。

2.类型：展示“世界表层洋流分布图”和“洋流与海水等温线关系图”，引导学生区别寒、暖流。

3.成因：播放多媒体动画，演示洋流形成的过程，学生归纳洋流的动力及成因。

通过多媒体动态演示洋流的运动，可以帮助学生对洋流的理解，从而为后面的学习做好铺垫。

环节二：分组研讨世界洋流的分布规律，并绘制世界洋流分布模式图

将学生分组分别对以下三个海区的洋流分布特点展开讨论：南北半球中、低纬海区，南北半球中、高纬海区，冬、夏季北印度洋海区。并利用导学案让学生从洋流的运动方向（时针方向）、大洋东西岸寒暖流情况来归纳总结洋流的分布规律。在此基础上进一步引导学生结合“全球风带与洋流模式图”，动手绘制全球洋流模式图。

通过小组合作探究的形式展开教学，不仅培养了学生的合作意识、探究能力，而且还能进一步加强学生的读图、析图、绘图和归纳总结的能力。

环节三：运用案例分析洋流对地理环境和人类活动的影响

学生分组，对以下案例展开讨论：

案例1：通过课本59页的案例1，分析洋流对气候的影响；

案例2：通过展示世界四大著名渔场与洋流的分布关系，分析渔场形成的原因；

案例3：通过泰坦尼克号事件和哥伦布环球航行不同路线所耗时间不同，分析洋流对海洋航行的影响；

案例4：根据日本福岛核泄漏事件，分析洋流对海洋污染的影响。

学生积极讨论并展示本组答案，既培养了学生的合作意识，也可以让学生根据所学知识探究生活中的地理问题，真正做到了学以致用，学能致用。

（三）课堂小结，强化认识

通过学生先总结、教师后补充的形式，来进一步巩固所学知识，提升学生的总结能力，帮助学生建构完整的知识体系。

（四）板书设计

将板书分为两部分，中间板书本节内容的主干知识，体现本节内容的整体框架；右边板图世界洋流分布模式图。通过书写主干知识并板图模式图，体现了板书的系统直观，便于学生形成知识网络。

（五）巩固练习

试题设计要有一定的层次性和针对性，并且要突出重难点，这样不仅可以加深对重难点知识的理解掌握，而且还能达到因材施教的目的。