和谐师生关系促进班级管理

汪雪蕾

摘 要：初中是学生身心结构发育的主要阶段之一，是学生形成稳定性格和良好习惯的关键期，处于这个阶段的学生很容易受到外界因素的不良影响，致使身心发展偏离正常轨道。班级是学生在学校生活的集体，为了教育好学生，管理好班级，促进学生的身心能够健康成长，就需要引导者和辅助者，而班主任在班级管理当中就承担着引导者和辅助者的职责，采用什么样的策略就显得尤为重要。从“利用现代交流设备”“加强学生心理疏导”“构建民主管理氛围”三方面探究初中班主任对学生多元化管理的策略。

关键词：初中班主任；身心健康；民主管理；主体地位

在一个班集体中，班主任不只是学生人生道路上的教育者和引导者，也是学生之间关系的协调者。作为一线的初中班主任，我们有职责和义务采用科学、有效的措施、合情合理的方法来帮助学生融入班级生活中，实现每一个人在班集体中存在的价值和意义，促进初中生的身心健康成长。

一、利用现代交流工具，拉近师生关系

随着现代网络技术的不断进步和发展，移动客户端为人们的交流沟通提供了崭新的形式，开辟了别样途径。依托移动客户端建立的网络通信技术在人们的生活当中也得以广泛应用。学校作为社会结构中的重要组成部分，理应在现代社会的发展进程中跟上时代的潮流，利用现代交流设备来优化学校工作。现代通信工具的优势在初中班主任管理工作中得以淋漓尽致地发挥：作为班级管理工作的第一责任人和主要实施者，班主任充分利用现代交流设备，引导学生与教师进行交流，实现师生之间更精确、更便捷的沟通和交流，缩短师生之间的距离，促进师生情感的交融、灵魂的碰撞，从而更好地帮助学生解决学习中、生活中乃至青春期情感生活中那些难以启齿的感情纠葛与困惑，实现师生的共同成长。

例如，微信和QQ作为现代交流通讯中常用的软件，能够有效地实现时时沟通、处处联系、打破交流的时空界限。初中班主任在开展学生管理工作的过程中，可以使用微信构建一个微信群，将班级中的所有学生拉进群中，引导学生在课下时时交流，在交流群当中提出自己的问题，针对问题及时解决。除此之外，教师还可以与学生“私聊”，与最近出现学习问题、情感问题的学生私下沟通。譬如我就通过微信及时了解并解决了×××同学因厌学而准备辍学的问题，×××同学的情感纠纷问题。学生与教师心灵沟通了，学生对班主任的认同感、信任感提升了，师生关系更融洽了。不难看出，班主任工作中，采用现代通讯技术进行管理，不失为一条简洁高效的途径。

二、加强学生心理疏导，促进身心健康发展

初中生处于心理敏感期，他们往往将自己封闭起来不愿与人交流，当心理出现问题的时候，也往往采用消极的态度来对待，长此以往，必将会影响心理健康。初中班主任作为学生的辅导者，有义务采取有效的措施对学生进行心理疏导，促进学生身心健康发展。

例如，班主任可以通过开展主题班会的形式对学生进行心理问题的辅导。针对有的学生为避免犯错而不愿意去表现自己的畏难心理现象，举办“我勇敢、我能行”的主题班会。在班会中以模特在T台上摔倒犯错的事件为例，一点点向学生渗透“犯错并不可怕，可怕的是你不具备前行的勇气”的主题班会主旨，对学生进行心理疏导，引导学生不怕犯错，勇敢做事，从而突破自身。不难看出，教師采用有效的方式来加强学生的心理疏导，能够促进学生身心健康发展，实现自我价值。

三、构建民主管理氛围，体现学生主体地位

在进行班主任管理工作时，我们应当注意学生有表达民主观点的欲望，因此，在平时管理班级时，我采用民主的方式，强化学生的民主意识和班级责任感，构建班级凝聚力，体现学生在班级中的主体地位。

例如，在进行班级干部选举的过程中，我们采用民主选举的方式来决定班级干部的人选。教师组织有意愿参与班级干部选举的学生进行竞选演讲，其他学生对参与选举的学生进行民主投票，之后进行公开唱票，公布班干部的人选。最后，教师阐述：虽然我们是通过民主的形式选举了班长和学习委员等班干部，你们依然保留民主权利，如果这些班干部违班规校纪，大家有权罢免他并进行新一轮的选举。在班干部的选举、产生、监督管理等活动中，班级成员人人参与，人人尽责。学生通过自己的意愿选取班级的管理干部，学生参与班级管理的主观能动性就调动起来了，心中有了强烈的班级责任感，增强了班级凝聚力和向心力。同时，班主任使用民主形式来进行班级内部事务的管理，也是以学生为本教育教学理念的具体体现。

总而言之，在进行初中班主任管理工作中，教师应当紧随现代社会的发展潮流，使用先进的沟通设备来拉近教师与学生之间的距离，构建和谐的师生关系，加强对学生的心理疏导，促进学生身心健康的发展；同时，注重班级民主氛围的营造，在班级管理的过程中体现学生的主体地位，以此促进学生健康、全面地成长。

参考文献：

[1]张娜.新课程改革背景下初中班主任管理工作中的问题及对策[J].学周刊，2015（16）：212.

[2]张含，孟伟伟.浅谈新课程改革背景下初中班主任管理工作中的问题及对策[J].教育教学论坛，2013（44）：30-31.