观察法在道德与法治教学中的运用

魏金琳

摘 要：观察法，是指在教育科学研究中运用科学的观察对有关教育现象进行研究的一种基本方法。观察法是一种比较新型的教学方法，在实际教学中也有一定范围的应用。就观察法在道德与法治教学中的运用展开讨论，望能启迪同行，抛砖引玉。

关键词：观察法；道德与法治；教学

苏联著名的教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“教师的技巧在于善于察觉儿童的天赋，善于确定足以使他们施展其智力与创造力的领域，并向他们提出一些在完成中需要克服某些困难从而使他的才能进一步发展的那种任务。”苏霍姆林斯基一生写了许多著作，大部分资料是靠自己观察获得的。由此可见，观察法在教育科研中具有十分重要的地位和作用。了解和掌握学生的思想品德实际状况，是开展道德与法治教育的基础和前提。

一、观察法的概念

观察是有目的地去寻找自己所需要的信息，目的越强，效果越好。观察法，是指在教育科学研究中运用科学观察对有关教育现象进行研究的一种基本方法。主要是在课堂教学和具体的教育工作中，观察和分析各种教学资源对学生产生的影响，各种资源的利用程度；观察当作一种新的教学资源被开发出来以后，根据其对教育教学的正负面影响，学生对新的教学资源的反映情况来指导完善教学。

二、观察法的一般程序

以人教版九年级思想品德第四课第二框第二目题《功在当代 利在千秋》为例：

（一）确定教学目标和教学方法

教师根据新课标和教材分析以及学情分析确定本目题的教学目标为：

1.情感、态度、价值观：培养学生亲近自然、珍惜资源、爱护环境的情感，增强爱护自然、保护环境的能力；树立可持续发展意识，将来更好地参加社会主义现代化建设。

2.能力目标：能够分析我国环境方面的资料，培养学生保护环境、爱护自然的能力，争做环保小卫士。

3.知识目标：了解目前我国环境问题的各种表现及其严峻性，懂得保护环境是我国的基本国策。

教学方法：自主探究法、分析归纳法、总结反思法。

（二）编制观察提纲与计划

项目指标：课堂行为中表情是否愉快、注意力是否集中、记笔记是否认真及时、回答问题准确率、提问题能否积极主动、练习讨论是否积极专心等。

（三）实施观察

根据提纲有计划、有步骤地进行观察，必要时，也可对计划作调整。

观察的途径主要有：（1）直接观察——教师在教育教学中直接进行；（2）间接观察——参观、听课及各种活动等。对教师来讲，观察一般是与教育活动同步进行的，这样便于自然观察。但是记录难度大，对教师设计表格和记录的技术要求也很高。既不能因记录影响正常教学活动，也不能让学生意识到自己正被记录；如若事后补记，则要确保记录内容的完整准确。

例如，在教学中课前准备的观察提纲为我教学中的观察指明了方向，但是不会跟随教学逐个记录，我把学生在课堂上的各种表现一一记录在心里，课下再加以总结分析。为了保持观察的客观性，也为了更深入地了解学生，教师要注意建立民主、融洽的师生关系。

（四）观察分析学生状况

例如在导入环节播放《哭泣的地球》这一视频时，学生被视频内容深深地震撼，但对于观看后的提问却不积极主动，盲从、被动让这节课没有发挥到极致，归结起来，学生观察知识比较肤浅，不能很好地挖掘背后隐藏的信息。于是在第二个班级讲授时我首先提出问题，让学生带着问题去观看视频，所以达到了预期效果。

（五）总结观察

总结观察所得，整理分析资料，得出结论。对整个观察过程中获得的资料进行整理，得出观察结论，并及时调整教学方法。

一节课下来，学生在听讲时热情高涨，注意力比较集中，但极少数学生目光游离，与基础较差、学习兴趣较低有直接关系；记笔记情况最好，都能认真主动去完成；回答问题准确率占80%，有难度的还需锻炼思维能力，例如在探究造成环境形势严峻的因素时，学生只能从课本找出，却不能联系生活实际找出其他原因；练习比较专注，准确率较高，基础知识掌握较好；但在自主提问和小组讨论环节却有些冷场，因此课前教师在设计本节课的教学方法时一定要考虑周全，不要追求形式主义，所以在第二个班讲授时讨论：“生活中你是怎样践行低碳生活的？”我改为了自己先引导：当时我从垃圾筐里捡起一个矿泉水瓶，里面还有半瓶水，我把它浇了花，并且说了一句：“浪费水资源可耻。”让学生举出类似的生活中不良的现象，然后再说一说正确的做法，教室里一下子掀起了回答问题的小高潮，最后教师总结哪些行为是环保的，哪些行为是节能的，这就是我们所倡导的绿色生活方式，保护环境，节约资源，人人有责！

三、观察法的要求

在运用观察法时，要注意如下几点：

一要坚持客观性，坚持实事求是的科学态度，不要带有个人的偏见。

二要有目的、有计划、系统地收集资料，不能仅凭个别偶发的行为，便对学生的心理作出判断。

三要掌握观察技巧，按照一定的程序、方式进行观察，随时做好观察记录，定期整理观察资料。

总之，教师要以充满爱的眼光去观察学生，将学生真正当作一个发展中的个体来对待，特别是学生成长过程中必然要经历的暂时的困惑和迷茫，更要让教师做一个有心人，在关键时刻扶他们一把，讓学生走好自己的人生路。

参考文献：

[1]鲁洁，王逢贤.德育新论[M].南京：江苏教育出版社，2000.

[2]袁亚愚，徐晓禾.当代社会学的研究方法[M].成都：四川人民出版社，1976.

[3]张澍军.德育哲学引论[M].北京：中国社会科学出版社，2008.

[4]张耀灿.思想政治教育学前沿[M].北京：人民出版社，2006.