如何防止学生在初中化学阶段产生的三次分化

苏静

摘 要：在初中化学教学中，防止学生化学成绩分化，尽可能提高全体学生的化学成绩是每位化学教师追求的目标。就学生容易形成成绩分化的分化点、学生产生化学成绩分化的原因，以及如何采取措施防止或减少这些分化的产生阐述了自己的经验和看法。

关键词：分化；初中化学；溶液；元素化合物；酸碱盐

初中生在学习化学的过程中常有这样一些现象：刚开始学习化学时还兴趣高昂，但渐渐地就会有部分同学兴趣消失，进而对化学产生了厌恶情绪，从而导致化学成绩的下降。这就是本文所说的化学成绩分化。在初中化学学习的过程中，主要有三个阶段易产生分化，即化学用语学习阶段，有关溶液的化学计算学习阶段，酸、碱、盐间的相互反应规律的学习阶段。本文将结合自己多年的教学经验，就分化点产生的原因和如何防止分化谈一谈自己的看法。

一、分化点产生的原因

1.初中生学习化学的心理特点

初中生刚开始学习化学时，年龄一般为十四五岁，其学习的心理特点是：有强烈的好奇心和模仿性，有较强的自尊心，有广泛的兴趣，但持久性差，一旦遇到挫折，立刻会兴趣全失，从一个极端走向另一个极端。

正因为如此，当学生的好奇心理得不到满足时，当遇到难题想独自完成而百思不得其解时，当付出一些努力想获得好的成绩而又不尽如人意时，就会表现出积极性大减，甚至对化学产生厌恶情绪，造成成绩下降。

2.学科原因

初中化学的任务是为学生走上社会参加工作和进一步学习高中化学打好基础，其目的之一是使学生牢固地、系统地掌握一些最基础的化学知识和技能。初中化学教材的知识结构主要由化学基本概念和基本理论、元素化合物知识、化学计算和化学实验四部分构成。教材以化学实验为基础，以元素化合物知识为骨架，以化学用语和化学基本概念为重点并结合化学计算，有机组成统一的整体。为适应学生进一步学习化学的需要，初中化学必须编入元素符号、化学式、化学方程式等基本化学用语，以及有关溶液的化学方程式计算和无机物反应规律等内容。学生只有学会了这些，才能进一步学好化学。然而过于集中的化学用语、艰涩难懂的化学概念、抽象的计算、复杂的反应规律，常常会给初中生造成学习的障碍，从而产生上述的一些分化。

3.教学方法

教学方法是为完成教学任务、达到教学目的所采取的一些方法和手段。好的教学方法能使学生轻松学习，长时间保持学习的兴趣和积极性，从而轻易完成教学任务，提高教学质量。相反，没有好的教学方法，教师教得累，学生学得费劲，毫无兴趣，效果就差，产生分化更是必然的了。

二、防止分化产生的教学策略

1.以循序渐进为教学原则

因为中學生兴趣难以长时间维持，遇到挫折易失去信心和兴趣，所以，教学过程中应严格遵守循序渐进的教学原则，切不可为赶进度操之过急。循序渐进的教学原则之所以有效，在于它符合学生的认识规律。无论是传授化学知识、训练技能，还是培养能力，都应遵循这一原则。开始不宜太快，应注意扎扎实实打好基础，在学生已掌握旧知识的基础上再学习新知识，这样学生越学越有自信，兴趣才能长时间维持。随着知识的不断丰富，认知能力的不断提高，再逐渐加快进度。

2.分散难点，培养记忆能力

在初中化学中，需要记的化学用语很多，且这些化学用语在短时间内又很难记住。因此如果把所有的要记的元素符号只集中在“元素和元素符号”一节内进行，接着又学习化学式、化学方程式，这样大量的化学用语让学生在短期内记住、消化、吸收显然是不现实的。这样一些学生一旦在记忆上遇到困难，就很容易望而却步，从而扼杀了学生刚刚激发起的兴趣，造成学生在学习上的分化。而“溶液”一章，由于教学内容涉及的化学反应很少，出现的化学用语相应减少，教学中如不采取措施，会使学生刚刚学习的化学用语得不到足够的巩固和加深理解的机会，以致造成后续章节学习的困难。所以，教学中，首先要有计划地分散元素符号的记忆，还要在学习“溶液”一章时，有计划地安排一些化学用语的练习。例如，可以从讲“绪言”开始到教材“元素和元素符号”一节，结合实物和实验让学生在每节课上学习3～5个元素符号，并要求记住它，这样一来，学生在学习“元素和元素符号”一节时，由于已经掌握了许多个元素符号，这一节里就只需要再学习几个就行。由于分散学习，学生能较好地掌握元素符号，在以后学习化学式和化学方程式时，学生也就能较为顺利地掌握，从而巩固了他们学习化学的积极性。

3.注意兴趣的培养

俗话说：“兴趣是最好的老师。”高尚、健康的学习动机是直接推动学生学习的内在动力，而学习兴趣则是学习动机中最活跃、最现实的因素。教师要注意兴趣的激发、巩固和深化。为此，最有效的手段即是开展研究性学习。化学教学中开展研究性学习，可给予学生一个真正属于他们自己的学习空间，让学生在实践中得到锻炼和提高。在实践的体验中，更自觉地加深或拓宽与课程相关知识的学习，加深对化学的理解和热爱，更好地体验化学教学与社会发展的相关性。这种教学理念是实施素质教育所确定的价值和追求的目标。

参考文献：

[1]蒋怀聪.激发初中生学习化学的兴趣方法探讨[J].学周刊，2016（9）.

[2]朱德武.防止中学生化学学习不正常的两极分化教学点滴[J].宿州教育学院学报，2003（4）.