新课标高中音乐歌唱有效教学探究

马旺虎

摘 要：歌唱教学是中学音乐教学的重要内容，也是最基本的音乐活动。新课标高中音乐课的歌唱模块是音乐教学的重要内容，探索新课程中该模块的教学模式是高中音乐教师面临的重要课题。

关键词：审美情趣;教学设计;范唱;音乐本质

歌唱教学是中学音乐教学的重要内容，也是最基本的音乐活动，它不仅对学生音乐感受能力和唱歌基本能力的培养起着重要作用，而且对学生浸润美的熏陶、提高艺术素养也起着非常重要的作用。

一、以兴趣爱好为动力，突出音乐本质，提高审美情趣

音乐新课程标准指出：“兴趣是学习音乐的基本动力，应以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣。”学生没有对音乐的兴趣就不可能上好音乐课，就达不到音乐教育的目的，在教学中教师要注意培养学生对音乐的兴趣爱好，想办法激发他们对音乐的渴望，让他们用心去感受音乐、理解音乐。课堂教学要突出审美情趣和审美心理特征可以找一些适合中学生唱的流行歌曲来上课，拉近学生和音乐课堂的距离。当然歌曲的选择要适合学生的声音特点和难易要适中。让学生不难掌握歌曲的演唱技巧，让他们有足够的自信，从而使他们从渴望上音乐课到爱上音乐课。

二、采用多种手段进行识谱教学

识谱是打开音乐大门的钥匙，更是歌唱教学的基础。然而识谱教学长期以来陷入困境，无论是社会上还是校园里，谱盲有增无减。因此，要真正提高歌唱教学的实效性，首先必须解决学生的识谱问题。

1.先学歌曲，再识谱。学生通过听老师范唱或录音机演唱，把所学的歌听熟，并能整首跟唱后，再让学生视唱曲谱。这样学生在会唱歌的基础上，对歌曲的旋律有了一定的印象，再视谱进行视唱，有利于学生识记音符在线谱上的音高位置。

2.先学节奏，整首识谱。识谱教学很重要的一点是加强节奏、节拍的训练。如果学生能正确地掌握歌曲的节奏，又能准确地把握节拍的强弱规律，然后再进行整首识谱就容易多了。如歌曲《剪羊毛》的附点音符比较多，是本课的难点，我们先训练附点节奏的读法、打法，再将整首歌词按节奏朗诵。用听唱法学习全曲旋律的曲谱，这样学生学得较快，也不易错。

3.先攻难点，再识谱。在整首歌曲中，有些乐句旋律较难一些，学生不易掌握和学习，如果把这些部分加以重点讲解和练习，突破难点后再进行全曲视谱唱歌，就能收到事半功倍的效果。

4.分句、分段逐一识谱。以乐句为单位进行视唱练习，或先学一个乐段后，找出乐句与乐句，乐段与乐段之间的相同点，通过比较再进行识谱学习。

5.视听结合，训练音准，提高识谱能力。识谱教学的重点不在于理论，而在于视唱实践，我们可以利用趣味识谱，帮助学生进行视唱练习。如在旋律视唱方面可进行顺唱（从头至尾）、逆唱（从尾至头）的练习;变换小节视唱练习：即由学生将卡片任意放进空的小节内，接成曲调视唱，卡片变动位置接成新曲调再视唱。

三、利用教师的完整范唱来提升歌唱效果

歌唱效果的提高我认为最重要是老师要能够完整的范唱歌曲，有些歌曲学生开始听起来没有感觉，甚至不一定喜欢，特别是教材中的一些歌曲学生们会认为和他们的太遥远，从而吸引不了他们。但教学经验告诉我们，教师的范唱能起到非常重要的作用，能很快就把学生的注意力吸引到歌曲中去。很多音乐老师不一定是学声乐专业的，常常不愿意轻易在学生面前施展唱功，都是利用多媒体的帮助去教唱音乐，那样学生就会象我前面所说对歌曲失去兴趣，其实不然，只要教师能够投入真情的演唱都是能都吸引学生的注意力的，并在后面的教唱环节都可以顺利的完成，效果会比用多媒体播放音樂好许多倍。

四、重视歌唱教学的实践性和创造性

歌唱能够直接抒发感情并愉悦身心，歌唱的表现过程就是实践音乐艺术的过程。因此在歌唱教学中，教师要注重学生的实践体验，让学生在实际的音乐实践中获得审美体验和音乐知识与技能。在歌唱课上，老师应充分发掘、调动学生的学习动力和学习兴趣，积极引导和启发学生，唤起他们学习的主体意识、能动性和创造性。例如在选择曲目时，教师不应该硬性地指定歌曲范围，而应让学生在其指导下主动去收集资料、选择歌曲，启发学生主动分析和探索歌曲的难唱之处及特点，并找出应对办法。同时在教授学生歌唱时，教师应从讲台走下来，以普通演唱者的身份与学生融合在一起，让学生成为学习的主体。在进行某些歌唱艺术处理时，教师要引导学生多做讨论，让他们知道如何通过自己的努力去找出最终的艺术处理方案。在课堂上，教师还可以通过有表情的演唱去充分激发学生的联想，让他们充分发挥自己的创造力，挖掘自身的创造潜能。

五、注意学生的声音技巧与情感表现力同步发展

歌唱中“声”与“情”是相辅相成的。在歌唱教学中“以情带声、以声传情、声情并茂”的歌唱，是新课程追求的学科德育目标。在声音训练开始时就要求学生注意音乐表现，使学生的声音技巧与情感表现力得到同步的提高与发展。在教学中应充分利用音乐“以情动人”的特点，激发学生的学习兴趣，进而发展成为热爱。充分运用现代信息技术手段，注重学生审美情趣的培养，多方位调动学生的情感体验，围绕“情”字组合教学内容，再对歌曲进行拓展，帮助学生更好地体验、表现歌曲的情感，引导学生把生活中的情感体验注入歌声中，在歌声获得情感，在欣赏中进一步感受歌曲的丰富情感和思想内容。

中学音乐歌唱教学既容易上又难上，我们既不能把它单纯地看作教会几首歌曲，也不能把它等同于专业声乐教学，教师应从中学生的年龄特征、心理特征、知识技能水平出发，找寻最合适、最有效的歌唱教学方法，使学生在歌声中获得“用声音来表现一切”的快乐。