合作探究式学习法在小学语文阅读教学中的应用

张海建

摘 要：合作探究式学习能锻炼学生的思维能力，提高学生的表达能力和阅读能力，激发学生的学习兴趣，该教学法被广泛引入到小学各个学科的教学中。本文采用实验对比法探讨了合作探究法在小学语文阅读教学中的应用效果、应用策略及注意事项，希望有助于该教学法在小学语文阅读教学中的推广与应用。

关键词：合作学习;小学语文;阅读教学

合作探究式教学法是探究式教学法的一种重要形式，绝大部分学者认为，探究式教学法是指学生在学习知识时，教师不直接告诉学生结论，而是引导学生通过阅读、观察、实验、思考、交流等方式进行探索研究，从而发现并掌握相应知识的一种教学方法。合作探究式教学法仅仅区别于个人的独立探究，是指在教师的指导下，学生以合作的形式探讨问题，获取知识。合作探究式教学法其效果如何，需要在教学实践中进行检验。

一、研究对象

合作探究式教学法的教学效果。

二、研究方法

本文主要采用实验对比法。

以庞各庄镇第一中心小学一年级（2）班和一年级（3）班为实验对象，两个班各32个人，随机选取一年级（2）班为实验班，一年级（3）班为对照版，两个班的学生在语文阅读能力、学习能力和语文成绩方面基本相当，具有可比性。期中实验班采用合作探究式教学法，对照班采用传统的教学法。

三、实验时间

一个学期

四、实验结果

（一）实验前后两个班的学习成绩对比

一、小组合作学习在小学语文阅读教学中的应用策略

（一）营造合作学习的氛围。小学生很容易受外界环境的影响，因此营造宽松愉悦的学习氛围有利于合作学习的开展。合作学习一般是以小组为单位进行的，因此在实施合作学习之前，教师要按照“同组异质，异组同质”的原则给学生分组，每个小组以四到六人为宜。

在开展合作学习前，可以通过做游戏的方式让学生放松，创建温馨愉悦的学习氛围，同时让学生之间的关系变得密切。

（二）在教师的引导下小组展开合作学习

1.引导学生提出问题。在小学语文阅读教学中，教师可以让学生以小组为单位带着问题进行阅读。这些问题最好让学生提出来，比如在学习阅读课《两袖清风》时，可以问学生看到这个题目，大家想知道什么，学生的回答五花八门，比如“两袖清风是说谁的事情”“怎样才能做到两袖清风”“这个故事是古代的还是现代的”“两袖清风是什么意思”等等，教师可以把一些有质量的问题列出来，让学生带着问题阅读课文。

2.组织学生讨论。让学生以小组为单位带着问题阅读，阅读的过程也就是学生自学的过程，比如在学习阅读文章《苏武牧羊（歌词）》时，歌词的内容信息比较少，因此，可以让学生先自己查资料，比如苏武的背景资料，苏武牧羊的故事及其背景等。

阅读完之后让学生以小组为单位进行交流，交流的内容包括自己查阅了哪些资料，在第一阶段提出的问题的答案等。对于简单的没有疑虑的问题，小组可以进行消化，比如两袖清风是什么意思，说谁的事情等等，对于较为深入的发散性的问题，可以以小组为单位进行总结，最后派代表到讲台和全班同学分享。比如阅读文章后有什么体会和感受，文章的中心思想是什么，文章可以分为极大部分等等，这些都是较難的主观性比较强的问题。

3.对合作学习效果进行讲评。在合作学习结束之后，要对学生合作学习的效果进行评价，指出学生需要进一步努力的方向。合作学习效果的评价可以采用学生自评、学生互评，教师评价等方式。

评价应该是多方面的，比如学生的参与程度，学生思维的深度和广度，学生成员之间的合作程度等。如果学生的评价需要用分数来衡量的话，评分内容应该包括两部分内容，一是小组的成绩，二是小组成员的个人成绩。这样就会激发小学生的竞争意识和合作意识。

二、采用合作学习需要注意的问题

（一）问题具体，目标明确。受年龄限制，小学生学习的自主性较差，在对文章的理解上存在一定的局限性，因此在讨论的时候，教师一定要给学生指定明确的目标，不能让其漫无目标地讨论。给出的问题一定要明确具体，不能模棱两可，让学生无所适从。

（二）教师要随时指导。由于小学生的理解能力，控制能力有限，因此在分组讨论的时候教师要在课堂上进行巡视，随时对学生进行指点，帮助学生解决遇到的问题，对于讨论中出现的矛盾，以及讨论方向出现偏差的教师要及时进行干预，需要注意的是教师在进行指导的时候要以和学生平等的身份出现在课堂上，参与学生的讨论，只有这样学生才不会害怕，紧张，愿意向老师求助。讨论的时候才会更加轻松、自由，畅所欲言。

（三）处理好合作学习与独立学习的关系。把小组合作学习引入到小学语文阅读教学中，并不是说要完全抛弃独立学习的方法，而是要把两者结合起来，在小组合作学习之前，让学生先独立思考，然后在小组中交流自己的意见，对于没解决的问题，或者是在对问题或者解决方法有不同看法的可以进行讨论，实在解决不了的可以请教老师。如果学生能够独立学习和解决的问题，就没必要进行小组合作研究了。总之，合作学习只是众多学习方法中的一种，要根据课文的内容，教学目标综合利用各种学习方法。

随着语文教学改革的不断深入，小学语文阅读教学方法也在不断创新，把合作学习引入到小学语文阅读教学中，可以帮助小学生更好地理解文章，提高其表达能力、合作意识和竞争意识，激发其学习的兴趣。在采用合作学习教学法，语文教师首先要营造一种和谐温馨的学习氛围，然后引导学生在探究中学习，并建立科学的评价机制。需要注意的是：教师的问题要具体，目标要明确;在学生讨论的过程中，要不断巡视，随时对学生进行指导，要处理好合作学习与独立学习之间的关系。

参考文献：

[1]谢士忠.合作学习在小学语文阅读教学中的尝试[J].新课程学习，2013，（10）：121-123.

[2]胡任文，胡功兴.新课程标准下小学语文教学如何使学生学会合作[J].现代阅读，2010，（03）：259-261.