创建教学情景提高高中英语课堂教学质量

曾迦勒

摘 要：在高中英语课堂教学中，构建教学情景，是一种有效激发学生学习主动性，集中学生注意力，辅助学生理解英语知识的教学手段。情景化的课堂教学将知识活动化、情景化、趣味化，是一种建立在学生学习习惯、思维习惯基础之上的高校教学方法，有助于教师摆脱单一的讲授式教学方法，构建出高质量的英语课堂。本文就如何创设有效的教学情景，构建高质量的英语课堂进行了探究。

关键词：英语课堂;教学情景;教学质量

新高考改革背景下的高中英语教学，逐渐由关注学生的成绩向关注学生的成长过渡，对学生的关注点的变化，必然引发教学方面的改革。英语作为一门重要的语言类学科，对于培养学生的第二语言，掌握跨文化交际能力，发挥着重要的作用。在传统的英语课堂教学中，课堂教学质量过度以来教师的“讲授”，教师的教学经验和个人魅力直接关系着学生的课堂学习质量，因而这是一种较为低效的课堂教学。而新高考下的英语高效课堂，是指有学生充分参与、学生的主观能动性得到发挥、学生自主学习意识与良好思维习惯形成的课堂。因而通过创设教学情景，是一种可以让学生参与课堂活动的有效教学措施。

一、趣味化的教学情景激发学生的学习主动性

英语的学习过程应该是充满趣味的，是可以给学生带去欢乐和知识的，而不是枯燥无味、死记硬背的，因而教师在课堂教学中，应深入研读教材内容，以教材为基础，教学工具为辅助，创设出具有趣味性的课堂，使学生遨游在知识的海洋中，感受到英语学习的乐趣，进而激发学生的学习主动性。如在学习《English around the world》一课时，教师在完成单词的教学任务后，便应指导学生学习本节课的课文，此时教师可依据教材内容创建趣味化的教学情景。教师可使用投影仪投影世界地图，带领学生玩一个小游戏，即寻找地图中以英语为母语的国家。教师可告诉学生，请同学们想象教师手中的教鞭是一辆小汽车，现在这辆小汽车开到了美国，请问同学们美国以什么语言为母语？以游戏的方式导入本课，让学生对本节课的教学内容产生期待，进而為后续内容的展开做了良好的铺垫，让学生在参与课堂活动的过程中，学习的主动性得到了调动。此外在课堂教学过程中，若教师发现学生注意力不集中，教师可以适当的讲述一些与本课教学内容有关的趣味的小故事，勾起学生的好奇心，将学生的注意力集中到课堂教学中，从而保障课堂教学质量。

二、设置具有探究性的问题情景

现阶段的高中生受家庭教育和社会文化的熏陶，普遍具有鲜明的个性，渴望表达自我想法，向他人展示自我能力，因而教师要充分利用学生的这一特质，设置出具有探究性的问题情景。探究性的问题情景的设置应围绕教学内容展开，以一个符合学生当前思维习惯和能力的问题展开相关教学活动，让学生以小组或个人探究的方式完成，在此过程中锻炼学生的自主学习能力。如在学习《Body language》一课时，教师便可以设置探究性问题，“不同的肢体动作具有什么含义”，然后让学生围绕该问题展开探究，以小组的形式完成。在探究过程中，教师要做好引导工作，可指导学生将不同肢体动作所表达的意思记录下来，并对所发现的肢体语言进行分类，如可以分为指示类、交谈类、求助类等，以此锻炼学生的思维能力。在学生完成了相关的肢体语言探究活动后，教师应进一步深化学生的认识，与其他国家的肢体语言进行对比，以培养学生的跨文化交际能力。此时教师可继续将学生分为若干小组，一组成员代表中国，其他组分别代表美国、英国、法国、阿拉伯国家等，然后由代表中国的小组演示一种肢体语言，如握手Handshake，然后其他国家分别对握手这一肢体语言作出相应的肢体反馈，并解读该肢体反馈的意义。如中国的握手较轻，而美国的Handshake较重以表达彼此间的亲密，以此让学生感知不同文化下的国家，在肢体语言领域是不同的，进而培养学生的跨文化交际能力，并理解不同文化下的语言和礼仪。

三、创设活动情景引导学生积极参与

高中英语的教学内容是充满了很多趣味性的内容，教师完全可以利用教材内容，创设情景活动，如话剧、小品、情景喜剧等，通过学生扮演的方式，让学生参与到情景活动中。如在学习《 Life in the future》一课时，教师便可以组织班级学生创建情景剧，以引导学生参与课堂活动。在课前教师要鼓励班级学生，让学生们开动大脑，大胆的去想象未来的社会是什么样的，然后又能够运用所学知识，购买或制作相关道具将其制作出来，并在情景剧中进行展示。其次情景剧的剧本，教师要指导学生编写，编写时应不脱离本节课的教学内容，把本节课所学习的单词和语法知识等内容运用上，设置一些能够反映学生生活的台词，然后教师要帮助学生修改句子，使台词更加流畅。教师可本着自愿原则，让学生自由选择角色扮演。最后在表演的过程中，学生应使用英语进行对话，教师要组织班级学生观看，并将表演中的闪光点和缺点记录下来，供班级学生进行讨论，以此提高课堂教学质量。

随着高中英语教学改革的深入，提高高中英语课堂教学质量，不仅关系到学生的高考成绩，更关系到学生英语能力的养成，对培养学生的跨文化交流意识，具有重要的推动作用。在创设相关教学情景时，教师一定要基于学生的基础进行教学环节的设计，让学生多动口、多动手、多动脑，培养学的口语表达、语言表达等方面的能力。

参考文献：

[1]杨瑞平.情景教学在高中英语阅读中的应用[J].中学生英语，2017，30：95-96.

[2]赵蕴聪.中学英语情景教学方法探析[J].新课程，2017，6：64-65.