种植专业教学中非智力因素的培养

相雅君

摘 要：我们通常所谈起的学生的学习，不仅仅指的是一个单一的认知过程，还包括学生的认知和情感因素两个方面，在教师教学的过程中，需要以学生为主体，充分发挥学生的非智力因素，因为其情感直接会影响到学习效果和学习的质量，在大多数情况下，学生们的智力因素都是相差不多的，而非智力因素却相差很大，这有利于学生们以后更好的面向社会。对于种植专业的教师来说，通过适当的方法和途径去感染和激发学生，使学生能够更好的去学习，以达到非常好的教学效果，因此在种植专业的教学中我们通常比较重视开发学生非智力因素，本文结合种植专业非智力因素的培养进行初步的分析与探讨。

关键词：种植专业教学情感培养;兴趣激发;成绩创造

一、对非智力因素的具体概括

我们通常所说的非智力因素，主要指的是一些间接的认知的过程，并且对于认知的过程还有一定的影响，主要是心理因素的影响，这期中主要包括兴趣、情感、动机、个性及意志等五个方面，兴趣是指人对某一事物及过程所映射出来的一种意识形态，在种植业的教学中，不仅能够使得学生的头脑更加灵活，还会使得学生的思维更加敏捷，并且还能够提高他们的观察能力，是对事物进行客观认知的同时，在主观体验时所产生的一种情感;动机指的是促进人们进行某种活动的时候存在的内在意识，并且在种植专业的教学中起着定向、调节及强化的一种作用，个性及意志方面在种植专业的教学中能够促进学生消除疲惫，促进其欣赏及观察能力，并且在对于客观事进行认知的过程中，产生的个性品质及意识形态是不一樣的，因此说非智力因素在种植教学中起着不容忽视的作用，并且能够把非智力因素体现的淋漓尽致。

二、种植专业对于学生非智力因素的培养

（一）人们常说，好的开始是成功的一半，在种植专业的教学上一定要创设好情境进行导入，并且通过对学生兴趣爱好的研究，激发学生喜欢种植业的情感，为后续的教学打下基础，好的导入会把学生带到一个奇妙的种植业的新的境界，这样再进一步联系现实生活，让学生们了解种植业的重要性。

（二）融洽的师生情谊

人和人的情感是相互的，“爱是对心灵的呼唤”，因此在教学中要用爱去感染学生，用爱去打动学生，只有师生关系融洽了，学生就一定会很喜欢你，从而也就喜欢你所教授的这门课程，需要我们做到以下几个方面：

1.要建立民主和谐的师生关系。师生关系融洽，是维系师生感情的纽带，也是教师进行寓情于教的重要前提。师生感情和谐，不仅能够使得课堂的教学任务顺利进行，还能够充分调动学生的积极性，而且也能够吸引学生的注意力，情感能够打开心灵的窗子，教师需要把学生看成是自己的朋友，平等对待，课堂要讲民主，充分的去尊重学生和爱护学生，只有我们充分的投入情感和热情到课堂中，肯定会收货满满的幸福和成就感。

2.充分发挥教学评价的作用。种植专业教师，需要及时对学生进行准确、公平公正、客观的评价，这样能够使得学生正确认识自己的长处和不足，准确的找到自己的位置，并且能够使得学生不断地进步，授课的教师要及时了解授课班级的动态及特点进行合理引导，使得学生能够激发起学习的兴趣，不断的去探索和进取。合适的教学评价能够使学生都有一个自评的态度，还能够有一种积极向上的进取的精神，正确的对待自己和他人的评价，要有较强的自我控制的能力，并且能够正确的认识自己的种植专业实际情况，充分发挥出学生的非智力因素的作用，但这个过程是很漫长的，非智力因素的培养会贯穿于种植专业教学的整个过程当中，并且种植专业的学生的可发展性及进步的空间还非常大，当习惯养成之后也不会容易改变，所以需要种植专业的教师不断的自学、探索，时刻要对学生进行非智力因素的培养做出努力。

三、种植专业在教学中培养非智力因素的途径

（一）充分发挥教师的主导和学生主体作用

当今的教学由于受到“传统的应试教育”的影响，所有学校的老师只看重学生们的考试成绩这一智力因素，往往很容易忽略了非智力因素。然而，学生们在学习和上课过程中一直是智力因素与非智力因素相互结合着进行的，需要在种植专业教学的教师把培养学生的智力因素和非智力因素放到同等重要的位置，努力的探究新的知识，使教学效果充分发挥出来，从而为学生的种植业学科的知识打下牢固的基础。

（二）课堂教学中创设较好的氛围

苏霍姆林斯基曾经说：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”在愉悦而轻松的环境中进行学习，可以从很大程度上激发学生的学习兴趣，当然，学生能够比较轻松愉悦的在课堂上学习，主要是以师生关系和谐为前提，这就要求教师要以宽大的胸怀去容纳学生，以自身的人格魅力去感染学生，以鼓励、温柔的语气去关心学生，使得学生不自觉的就会喜欢上种植这门学科，并且达到良好的成绩，从而提高学生的学习质量，也提高学校的办学效果。

总而言之，种植专业的教师在课堂教学的过程中需要把发展学生非智力因素放在首位，牢固树立学生对种植这一学科的专业思想，教师要想在课堂上提高学生的学习兴趣，需要加强教学实践及专业特色的培养，使得培养出来的学生具有创新及开拓能力，适应社会发展需要的新型人才，建立较高的教学评价机制，使得教学过程轻松愉悦，效果还较好，达到课程最优的效果。

参考文献：

[1]高明悦.简析高职种植类专业课教学改革创新探究[J].现代农业科技，2014（06）.