返璞归真，教人求真

严颖平

【摘 要】 千教万教教人求真，千学万学学做真人，这是陶行知老先生的教学准则，他一言以蔽之，告诉了我们教学的真谛就在于这个“真”字。在小学语文课堂教学中，我们既要紧跟时代发展的需求，与时俱进，更要在“快文化”背景下，洗去浮躁，回归本真，让语文课堂更加真实，也更能打动人心。我想，“真”应该成为我们语文教学的一块金字招牌。

【关键词】 小学语文；课堂教学；返璞归真；教人求真；学做真人

在小学语文课堂教学中，我们既要紧跟时代，走在改革的前沿，更要在“快文化”背景下，洗去浮躁，回归本真，让语文课堂更加真实，更能打动人心。为此，我从语言求真、活动求真、评价求真三个角度，谈谈自己在返璞归真这条实践道路上的几点体会。

一、语言求真，激发学生们情感体验

语文课堂中，我们要时刻牢记陶行知先生“教人求真”的告诫，在教学中“捧着一颗心来”，带着自己最真诚的情感、最质朴的语言、最自然的教态面对学生，面对课堂，既不要给自己“戴高帽”，也不要过分矫揉造作，尽量以生活化的、平易近人的、简洁明了的语言摆事实、讲道理，开展教学。

比如在教学苏教版小学语文五年级下册《春光染绿我们双脚》这堂课之前，刚好赶上其他班级开观摩课，正好学习了一番。在这堂观摩课中我发现，这位教师在教学活动的设计上是可圈可点，可是在教学语言的打磨上却有些过了头，比如教学导入环节，这位教师结合这个语篇的文本特点，以“煽情”的方式在导入上尽情地抒发自己的情感，如：“亲爱的同学们，春天来了！你看，小草迫不及待地探出了头，花儿们争相斗艳，连那些睡了一个冬天的小动物们，也伸了伸懒腰，要起来做运动呢！到处一片生机勃勃，春暖花开的景象呀！我们久封的心门也随着这暖暖的春光被打开，总是希望能够出去走走、看看……”在这个导入环节后，这位教师沉浸在自己所描绘的春日情境中，语言过于冗长，且极为不自然，已经上了五年级的学生显然并不买账。这样不但没有激发学生们对春日的向往，反倒引起了学生们的反感，他们只是静静坐着，看着老师的“独角戏”。其实在教学中，我们应该讲究“真”，特别是在导入这样的教学环节中，更应该以质朴的语言、接地气的生活话题引发学生们的情感共鸣，就像在这位老师的教学导入中，我们就可以捕捉学生们春日出游的生活图片或视频，以“同学们！春天来了，到处一片生机勃勃！我们一起出游吧！”简单地导入教学主题，激发学生们的学习兴趣。

二、活动求真，引导学生们自主思考

在课堂中，我以“真”作为课堂活动的灵魂，在活动过程中，我强调学生的主体参与，更重视他们独立思考与合作探究的过程，重视他们在活动过程中的独特体验，留给学生们必要的思维与活动空间。

例如教学苏教版小学语文四年级上册《老师，您好！》这篇课文时，正值九月份开学初，教师节来临之际。在语篇教学后，我就紧扣“教师节”及本课的教学主题，设计了一个“谢谢您！我的老师！”的探究实践活动。这个探究活动横跨课堂内外，以导学案的形式，组织学生们在课内以小组为单位展开讨论活动，制定小组的活动方案，鼓励学生们以诗歌朗诵、手工作品（如手抄报、立体卡片、诗歌集、班级相册等）、电子作品（如PPT、电子相册、班级回忆录等）、情景剧等形式，呈现小组作品。随后，我将活动导学案及相关的参考资料发至班级的微信群中，鼓励学生们利用课后时间开展小组实践活动，赶在教师节前，为老师们带来惊喜。这个活动的设计以“真”为前提，给学生“真指导”、“真平台”，要求他们“真实践”、“真展示”，学生们在语篇与节日的学习氛围下深受感染，纷纷行动起来，主动参与到实践过程中。

三、评价求真，调动学生们学习动机

评价是平衡教与学之间的天平，是促进教学的发动机，也是调动学生们积极性的催化剂。在小学语文课堂中，以评价驱动教学，是我们常用也是必用的教学方法，只不过在日常的教学与观摩中，我们也发现，不少教师的教学评价不是“你真棒！”就是“好！”“你真聪明！”反反复复就那么几句，没有创新，也没有针对性，学生们对这样的评价甚至产生了“免疫”，长此以往，评价也就失去了它应有的效应。陶先生说过：“教育是從爱里产生出来的。”评价更是如此，在我们的语文课堂中，我们的评价既要发自内心，有温度，有情感，又要有“语文味道”，让学生们有置身于语文课堂的亲切感，充分调动学生们的学习动机。

在实际教学中，我非常注重评价的针对性与个性化，经常做教学反思，不断提高自己的评价水平，如在课堂提问的过程中，我常对学生说：“孩子，你来！”并以手势对举手的学生做出邀请的动作。在学生回答问题之后，我还会结合他们实际的回答情况做出评价，评价以激励为主，同时也适当提出中肯的、有指导性的教学建议，如：“你的声音非常洪亮，如果能把句子说完整，那就更完美了（用双手画一个圆）！”“你的想法真特别！但是你能站在小主人公的角度，看看他在想什么吗？”“你是个爱学习的孩子！你的学习方法值得我们大家学习！”尽量做到评价既有针对性又有温度，能够让学生们有被关注的喜悦感。

在语文教学实践的道路上，我们应该谨记陶行知老先生的教诲，将“求真”教学落实到底，竭力打造具有生命力的“真课堂”，开展具有创造力的“真语言”教学，培养学生求真务实的学习态度，确实陶冶他们的语文素养，提高他们的语文学习能力，真正将语言教学与学生们的实际生活联系在一起，让语文融于生活。endprint