融合出版背景下对少儿英语阅读出版的思考

尹莉莉

（北京师范大学出版社<集团>有限公司，北京 100875）

一、少儿英语阅读出版面临的困境

随着中国越来越深入地融入全球经济中，实际生活中的英语交流和应用能力成为现代化人才的基本功。然而，中国现有的少儿英语启蒙与教学已无法满足市场和未来竞争的需求，在这种看似矛盾的背景之下，中国家长对孩子的英语学习更加迷茫。“什么时候开始学英语”“怎么让孩子有效地学习英语”等有关英语学习的基本问题困扰着很多中国家长。

阅读素养是21世纪人才的核心素养之一。英语阅读对儿童的语言能力发展和全人发展都有着积极作用（Krashen，2004）。在母语为汉语的环境下，英文阅读能够为人们提供学习英语的真实语境，能协助培养学生的语言能力。加之近年的中、高考改革，对英语阅读提出了新的要求，因此，中小学英语教师对英语阅读也格外重视。

在这样的背景下，近5年来，少儿英语读物的出版如火如荼，很多读物得到了家长、孩子甚至学校英语教师的喜爱，争相购买。但是人们使用之后也发现少儿英语读物存在很多问题。

在家庭使用的场景下，父母的英语水平很大程度上限制了他们跟孩子的亲子共读。这里所说的英语水平分为两个层次：第一个层次，虽然父母的英语阅读能力还不错，但是发音不标准；第二个层次，父母的英语整体水平不高。无论是发音的问题，还是英语整体水平不高的问题，都让父母在孩子的家庭英语亲子共读的道路上裹足不前，人总是趋利避害的，这让父母对于跟孩子进行英语亲子共读产生了畏难情绪。并且父母更苦于无法确定孩子的发音是否标准，即便是确定了发音不标准，也不能及时纠错。

在学校使用的场景下，英语教师遭遇到时间和空间两大问题：一是苦于没有课时来安排英语阅读辅导，另外一个更加重要的问题是，英语阅读需要课上、课下的配合，不能只是上课群情激昂，课下置之不理。因此，英语阅读的持续性需要父母的配合。但由于家长的英语水平不高或者是教育观念落后（孩子只要开始上学，学习方面都应该由教师负责，家长只需要做好“后勤”工作即可），因此家校协同难以进行。当然也因为工具和媒介的限制，要做好家校协同，教师和家长需要付出的时间成本太大，对于现今的大班额的学校教育来说似乎有点困难。

二、融合出版的发展有利于少儿英语阅读出版

经过对传统出版与“互联网+”时代新兴数字出版形态的理性考量，2015年4月，国家新闻出版广电总局、财政部联合印发《关于推动传统出版和新兴出版融合发展的指导意见》，这不仅宣告了关于新旧出版业态的两极思维走向终结，更标志着立足于传统出版发展的新兴出版业态，实现互通共荣的融合出版理念已成为普遍共识。

“融合出版”是在媒介融合的基础上发展而来的，是以数字化技术和互联网思维为基础产生的新兴出版现象，是传统出版和数字出版相融合的重要模式。现有的传统出版适应传播形式的变化革新，综合运用文字、图片、声音、光、电、数字等载体和技术手段，在出版的内容、渠道、功能层面进行全方位、立体化的融合。真正的融合出版，是对于出版策划、内容呈现、技术平台及网络营销体系的融合与系统管理。融合出版就是传统出版行业将“内容生产的数字化再造”和“运营管理的流程再造”协同进行，推动整个出版行业实现“一体化运营”。

少儿英语阅读出版物所需要的售后服务都可以通过新兴媒体来提供，少儿英语学习资源更适合用数字化形式来呈现。在互联网教育的大背景下，认知、科普、英语学习等各种各样的数字学习资源大量进入中国家长的视野。相比于其他领域，少儿英语学习更适合用新兴媒体能够提供的视频、音频、互动的多模态资源形式展现，它与互联网教育有更高的契合度。

三、少儿英语阅读如何实现融合出版

（一）具体实施方案

新版《快乐共读》的出版，在策划的过程中，就将纸质版图书和电子资源考虑在内。《快乐共读》的融合出版包含了纸质图书、电子图书、数字资源库和互动APP四大部分。

通过Rays平台，在纸质书上印制二维码，实现每本图书的微课视频和相应的拓展视频资源随时可见。微课分为两种类型：一种是由北京师范大学外语学院的专家提供的针对教师的课堂教学指导；一种是由英文亲子共读专家提供的针对家庭的亲子共读资源。这样的微课视频为教师节省了备课的时间，也为家庭亲子共读提供了参考资源，或者可直接用于家庭共读。拓展的视频资源，可供教室场景下的主题阅读，也可以作为家庭的拓展阅读。

通过手机端APP，我们会为用户提供针对家庭和教师的不同服务。针对家庭，提供英语阅读和跟读48周计划，提供打卡和阅读答题服务，并采用国内顶尖的语音识别技术，自动识别孩子的英语讲读及发音情况，并进行打分，让家长带领孩子持续学习英语。后台会根据用户的出勤情况（即是否每周都提交跟读语音）设置相应的奖惩功能；亦会将每个孩子的跟读情况进行打分记录，并在每月末和年末可由家长生成属于自己孩子的成绩单。针对教师，每一位教师都可以在自己的APP上跟踪班里每一个学生的打卡以及跟读情况，掌握学生语音和阅读理解的大数据，在课堂教学中有的放矢地开展有针对性的教学。

通过社群运营，我们将所有扫码用户引流到一个读者圈中，方便用户交流孩子的英语学习情况和出现的问题；也可以随时晒出自己孩子的成绩单及跟读效果曲线图。

（二）数字出版的亮点

从图书到解决方案，从出版到服务。基于Rays平台和手机端APP，出版社所出售的不再仅仅是一本或一套书，而是一个包括音频、微课视频，具有督促作用，融合最先进的语音识别技术，有权威专家指导的整体解决方案。整体解决方案的提出意味着出版社不仅仅生存于出版领域，还应向知识服务业进军，意味着出版社不再是卖完书就结束，而是要继续服务于这些买书的读者群，让销售出去的产品持续产生流量和新增价值，符合目前出版社从出版商向知识服务商转变的趋势。

语音识别技术的有效运用。语音识别技术已在汽车导航、机器人、智能家电等领域得到了充分的应用，它与少儿英语学习也有着天然的结合点。语音识别技术在英语教学解决方案中的应用，体现了技术与教育结合的最新应用趋势。

大数据的收集及应用。用户使用二维码及APP后，便被记上“英语学习”的标签，系统可以记录其在每个界面中的停留时间，并判断出用户在英语学习中的弱点和兴趣点，跟读计划功能也可以记录学习者的坚持性、跟读效果和成绩曲线。这些数据的收集和分析对今后产品的设计和改进有参考作用。

本方案结合时下前沿的数字技术，实现教材呈现形式上的根本突破：从单一的印刷教材发展为集网络课程、教学课件、音像制品、教学资源库（含试题库）、教材应用和服务支撑平台（手机端APP）于一体的立体呈现形式，把教材的精华以多种方式呈现给家长和学生，在学习模式上强调互动与反馈，既有重复、强调，又有交叉和补充，相互配合，形成一个有机的数字化课程。

当前，融合出版的形式多种多样，任何传统出版要与数字出版相结合，都必须根据自己的特点，确定融合的路径与程度。作为传统的出版从业者，在做好内容提供商的基础上，也要利用新技术和新媒体，拥抱互联网，要努力把自己打造成一个完整的阅读解决方案的提供商。

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[3]史倩，王勇，倪昕晔，范红，唐旭青.数字化技术和互联网思维结合下的“融合出版”分析[J].环球市场信息导报，2017（13）：134.

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