趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用

王颖富

(四川省木里藏族自治县李子坪乡小学 四川 凉山州 615800)

众所周知，小学阶段是学生的基础阶段，也是识字的关键阶段，根据《语文课程标准》可以清楚的了解到，一二年级的小学生识字量需要达到整个小学阶段的一半左右，但是很多情况下，因为小学生的年龄比较小，缺乏良好的自制力，未养成习惯，所以识字教学任务较为繁重，但是从另外一个角度分析，该阶段是小学生掌握知识最快的阶段，所以怎样采取有效的教学方式成为了每一位教师需重视的内容，对此笔者在本文中提出了趣味识字教学法，并对其简单论述。

1、趣味识字教学的基本概述

1.1 含义。所谓的趣味识字教学主要是指在教学过程中，教师引导学生识别汉字以及记忆汉字，是一项具有系统性的教学方法。此外，中华民族五千年文化源远流长，汉字是瑰宝，也是精髓，其汉字学习具有复杂性，将趣味识字教学方法应用其中，可以形成一种全新的识字教学模式，并能够调动小学生识字兴趣，且经过相关研究报道得知，趣味识字教学法是经过实践验证的科学手段。

1.2 作用。在与传统汉字教学方法的对比中，趣味识字教学具有科学性，符合新课改的基本要求，其中所带来的优势包括以下几点:其一是可以促使整个识字教学更加简单，尤其在良好的教学氛围中，利用趣味识字教学方法可以进一步提高小学生理解汉字以及记忆汉字的能力。其二是能够促进小学语文汉字新课标教学任务顺利完成，利用趣味识字教学模式可以帮助小学生认识汉字、理解汉字，尤其在充分掌握汉字量的基础上，可以实现小学语文教学活动的轻松与有趣。

2、小学语文教学中趣味识字教学方法的应用

2.1 营造良好的教学氛围。对于小学生而言，在学习某一项知识的时候需要对其产生兴趣，如此才能起到事半功倍的作用，所以调动学生兴趣成为了关键所在，另外，积极构建良好的教学氛围也是关键，只有让小学生在良好的氛围中学习，才能提高教学效率与质量，所以笔者认为小学语文教师需要多角度的分析与考虑，尤其是要对小学生的生活环境、识字基础以及学习态度等加以分析，针对性的构建轻松的学习氛围，这样才可充分调动小学生的学习兴趣，使其快速掌握识字的方法。需注意的一点是识字的目的便是阅读，孤立进行教学是违背新课改要求的，所以语文教师需要坚持相应的原则，寓教于乐，提高教学质量。比如在学习《一去二三里》的时候，不仅要让小学生对数字加以掌握，还要对古诗进行朗读，这样方可提高学生认知水平，对此语文教师需要创设良好的情景，让小学生积极参与其中，感受识字所带来的趣味。

2.2 创设丰富的识字模式。趣味识字教学模式的关键在于趣味，只有有趣才能提高学生的学习兴趣，让小学生真正喜欢上识字，怎样才能有趣呢，那么则需要让小学生动起来，所以在小学语文课堂教学中，教师需要针对现状开展趣味识字教学活动，充分将兴趣与实际相互整合，让整个课堂演变的更加生动。其中较为常见的识字教学模式包括了动作表演、猜字谜等等，在课堂中语文教师便可以采取这一系列的方式，比如开展你比划我来猜的游戏，由一位学生进行比划，另一位学生猜词语，经过实践证明，这种方式可以提高学生学习的主动性，并且还可以加深该词语的印象，在日后学习中盖茨与的书写错误率有所降低。又如，选择某一个字，让学生添加一笔形成另外一个新字，可以选择“日”，学生通过添加一笔，可以形成白、田、旧、旦等字，这样可有效发散学生的思维。

2.3 结合生活实践。所有的知识均与生活有着密切的联系，且生活中处处充满了学问，语文也如此，在采取趣味识字教学法中便可以与生活相互结合，语文教师需要引导学生，将自己学习到的字形以及生活经验相互联系，比如看字的下面是目，但是很多学生会记忆成日，对此语文教师可以询问学生我们在看一件东西的时候用什么看，是不是用眼睛，而眼睛也被称之为目，通过这种教学方式，学生能够加深印象，避免日后再犯同样的错误。

总而言之，在小学语文教学中可以将趣味识字教学措施引入其中，并且通过营造良好的氛围、创建丰富的识字模式、结合生活等，让学生正确理解汉字、掌握汉字的书写规律，提升语文教学质量与效率。