增强贫困地区农村九年级学生自信心的策略

龚武卫

(益阳市第九中学 湖南 益阳 413000)

即使相对先富裕起来的农村，贫困地区农村九年级学生，就是在同一个班集体里面，他们在思想道德、纪律观念、法律意识上的认知差距，也令人惊讶;在科学视野、文化知识、学业水平上的落差，更是怵目惊心;在情绪调节、心理承受、个体人格上的差异悬殊，真的不忍直视，两级分化十分严重。

即将完成九年义务教育的行为多动生、知识学困生、情绪易激生、情商异常生，经常是三天打鱼两天晒网，做一天和尚撞一天钟，得过且过。缺乏自信是他们显著的共性，如何在班级管理中增强他们的自信心，解决这一问题最有效的突破口在哪里呢？

首先，允许他们做自己想做的事。(尊重)

世界之所以精彩，是因为每一个人都是一个区别于他人的独一无二的个体。不要高看自己，谁也没有权利要求某个人复制他人一模一样的成长;不要高估自己，谁也没有能力让某个人成长得和别人一模一样。尊重人与人之间的差异，尊重他人的选择，尊重每一个建议和关心，是成功的班级管理的首要前提。没有尊重的班级管理，势必成员间离心离德，做一事总是如履薄冰;没有尊重的班级管理，就会事事闹心，做一事总会寸步难行、事倍功半。

即将告别母校的九年级学生，都在打造自己最后的形象，其独立意识之强，令人无法想象。给他一份尊重，就是给他毕业季节最美的礼物。相信他们，让他们走自己的路，就是对他们最大的鼓励。让他们怀揣梦想，自信地走向远方，这才是义务教育应该陪伴他们的最后一段旅程。

一次，学校韵律操比赛，要求统一穿校服，可是有三个女孩硬是穿着白衬衣、黑色九分裤来了。班主任老师不慌不忙地淡定地叫她们列队在第一排的中间位置，结果，评委们还以为是班主任别出心裁的设计。事后才知道，那三个女孩的校服是在训练中弄坏了才自作主张的换了服装。

是尊重给了三个女孩的自信，赢来了她们的一份从容，是尊重有了这次比赛的成功。一次尊重教给了学生在生活中如何对待和处理突发事件的一分自信。

其次，诱导他们做他人、集体需要他们做的事。(价值认同)

尊重不能没有底线，不是任性的放纵;尊重不能远离原则，不是一味的放弃批评。尊重是一种陪伴和关注，尊重是一种肯定和赞赏，尊重是一种以情动人的爱的艺术。

九年级班级管理中的尊重，就是要把表扬和批评做成一种艺术，要让自我反省、自我批评成为一种常态一种习惯。九年级班级管理中的尊重，就是要让学生学会在求同存异中铸就一种包容共享的胸怀。九年级班级管理中的尊重，就是要让学生从自己的价值取向里萃取一种价值认同，在做他人或集体期望做的事中发现自己生活的快乐和意义，找到自身的价值，增长一分生活的自信。

一对眉来眼去的早恋，班主任让他们阅读了苏霍姆林斯基《给女儿的一封信》，探讨了爱情在人生中的地位和意义，在爱情价值高的共识基础上，感悟中学时代的任务和责任。这样以后，他们放下了情感的包袱，自信的开始了比爱情更高的生活追求。

最后，引导他们积极主动、自觉的做事。(养成)

九年级班级管理尤其要善于捕捉那些源于一刹那的冲动、或者源于一阵激情而产生的美好向往和愿景，及时地把握住它，不遗余力的为它创造条件，充分利用它成就一个人的一次价值实现。一次艰辛的努力，一次自我成功的快乐，一次自我展现的喜悦，无不是一次自信的成长。

自信从他人的关注、帮助、期待与鼓励中来，自信从自己的实践中来，自信就是这样一步步积累而成的。当一个人积极主动地去做自己想做的喜欢做的事情的时候，当一个人自觉地献身自己热爱的事业的时候，自信就成了他的一种品质。乃至于读过的书、走过的路、做过的事、爱过的人都能成为一个人充满自信的阶梯。

有一个总是游离在班级活动边缘的留守儿童，有自闭趋向。一次，班主任看到他聚精会神的看着大家出黑板报，就悄悄的嘱托班干部叫他递递黑板刷、递递粉笔。后来，发展他写几行字，画几朵花，什么事都叫上他。几个月以后，他明显的变了，变得自信了，愿意交朋友了，愿意参加集体活动了。

实践告诉我们，从尊重中寻找价值认同，从价值认同中不断体验价值实现，这是增强贫困地区九年级学生自信心的一条有效途径。