浅析随文笔练的形式(西师版小学语文四年级上册《礼物》为例)

王鸿巧

(重庆市渝北区东和春天实验学校 重庆 渝北 401120)

1 随文习作的意义

语文教师在教学的过程中，应该要深入教材，了解好教材的内容，并充分地发挥教材的作用。就语文老师来讲，在阅读教学中，要将读与写相结合，并扮演好引导者的角色，让学生能够在阅读中领悟写作。同时，语文老师不能够将阅读等同于理解内容的手段，而应该将阅读和品词读句、揣摩表达作用、学习文章写法相结合，把握好课文读写结合的契机，再对学生展开写作训练，并加强对学生习作训练的力度，让学生的习作水平可以得到有效的提高。在这种情况下，随文练笔可以为读写结合提供良好的机会，让阅读与写作可以更好地连接起来。

2 随文习作的形式

1.练在经典，模仿文本

(1)模仿句子.在作文中，片段的描写是非常重要的内容。学生想要写好片段，就需要进行仿句练习。在语文教材中，有很多优秀的片段采用了特殊句式，语文老师在教学过程中，可以引导学生对这些片段进行模仿。

比如说，在《礼物》这一片文章中，它运用了排比句式:“伤心的人见到老婆婆......愤怒的人见到老婆婆......劳累的人见到老婆婆......”。通过这样一个排比句式，作者能够充分的展现出老婆婆礼物的神奇。在此对教材进行挖掘，我们可以发现，其中存在着读写结合点，那么，语文老师便可以引导学生按照这一句式进行仿写，写出还有哪些人在哪里见过老婆婆，他们在收到老婆婆的礼物之后，发生了什么样的变化。对于学生而言，通过仿写排比句式，他们能够更加深入的认识到老婆婆礼物的神奇之处，同时，也可以学会如何使用排比句式。

(2)模仿段落。语文教材中包含了很多优秀的篇章，这些文章都可以成为学生写作的范例。但是每一篇文章都有着自己的构段方法和语言表达方式，所以，语文老师应当发挥自身对学生的引导作用，帮助学生分析、理解文章的构段和表达方法，找出其中所存在的规律，让学生展开形式多样的写段训练。

《礼物》这一篇文章中，介绍了各种各样的人因为收到老婆婆礼物之后而发生的变化。文章的作者采用了分总的结构，老师在与学生了解完作者的构段方法之后，应该引导学生抓住写作的契机——“这样一个穷苦的老人，谁都尊敬她”，并鼓励学生将分总结构运用到写作中去，利用排比句式写出还有哪些人尊重老人，用什么方式展现出对老人的尊重。这样一来，学生们可以感受到人们对老婆婆的尊重，也知道怎样写出内容具体的文章。

(3)模仿篇章。在语文教材中，有很多文章值得学生去学习和模仿，这些文章的立意有着自身的独特性。《礼物》这篇文章的老婆婆有着非常积极乐观的心态，她用真诚的心去对待别人，并用自己的微笑获得了他人的尊重。在教学的过程中，语文老师应该有目的性的去引导学生，让学生对文章中作者确定主题和表达中心的方法进行模仿，以此来提高学生的立意能力。通过课堂上的朗读，学生可以在一定程度上了解到文章中的典型构段和谋篇，并可以学习到文中表情达意的语言模式，在这种情况下，语文老师应该对学生展开有选择性的指导，让学生通过相关句段的模仿，写出自己在生活中收到的礼物，同时，也需要写出自己的感受。

2.拓展填补，扩写文本

(1)丰满文本。在教学过程中，语文老师需要掌握好文章中高度概括抽象却与中心密切相关的词语，让学生在此基础上进行想象，并通过练笔的方式将其还原为鲜明的形象，以促进学生对文章的深入了解。

《礼物》这篇文章通过“老婆婆一年四季，手脚不停”这句话写出了老婆婆的勤劳。通过初步的学习之后，学生能够感受到老婆婆的勤劳，但是在学生的眼中，他们对老婆婆勤劳的印象还是非常模糊的。因此，为了能够加深学生对老婆婆这一形象的印象，语文老师可以为学生设计一个练笔，让学生写出老婆婆一年四季都做了一些什么事情，在哪些具体的例子中能够展现出老婆婆的勤劳。

(2)拓展文本。在语文教学中，有一份资源是非常重要的，那就是文章中的关键词。对于学生而言，这些关键词能够引发他们的想象。如果语文老师可以充分的利用这些关键词，那么就能够展开有效的练笔，促使学生更好的了解文章内容。

《礼物》这篇文章有一句话在写出老婆婆生活贫苦、寂寞的同时，也展现出了老婆婆积极乐观的生活态度，那就是“小鸟和虫儿的啼鸣驱走了老婆婆的寂寞”这一句话。但是作者并没有讲出老婆婆是如何寂寞，这样一来，文章便留下了一片空白，引发读者的想象。于是，在教学过程中，语文老师可以充分的利用这部分空白，让学生进行弥补，要求学生写出老婆婆是怎样寂寞的。

总结

语文课本中有着非常丰富的内容和文本资源，因此，语文老师在培养学生写作能力的过程中，应该充分的挖掘课本中的有效资源，深入文章的内容，寻找出文章中利于学生写作的资源，巧妙地构建训练学生写作的场地，让学生的写作能力可以得到有效的提高。